导体的电阻教学设计袁礼

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1、《导体的电阻》教学设计教学目标1.知识与技能（1）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。2.过程与方法（1）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。（2）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。3.情感、态度与价值观（1）通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；（2）通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；（3）通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。重难点重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重

2、点。难点：如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。教法本节课采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。教学设计教师活动学生活动设计意图情景导入课堂导入1．通过类比的方式比较车流与电流，同时引出电阻的概念，设问：导体的电阻与电压成正比，与电流成反比，这种说法对吗？那么导体的电阻跟什么有关呢？2.PPT展示不同的图片引导学生思考，在学生陈述的基础上，引入探究的课题：“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系”观察,思考。猜想导体的电阻可能与那些因素有关表述思考结果明确探究的课题问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教

3、学内容。激发兴趣，引出课题；培养学生语言表达能力设计实验问题引导：该如何研究R与长度L、横截面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该怎么做？通过学生的思考和回答，让他们明确依据控制变量法，探究过程可以划分为三个步骤：主动回忆：研究多个物理量之间的关系的方法明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口实验互动探究1.L：控制S和材料相同2.S：控制L和材料相同3.材料：控制L和S相同引导学生首先设计实验来探究R与L的关系问题引导：1．探究R与L的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？2．R与L怎样来测量？3．你能尝试画出电路图吗？各自思考后各小组交流，教师参与过别小组的讨论。请学生来陈述自己的

4、想法：1．要求电阻丝的横截面积和材料相同，只是长短不同2．用伏安法测电阻R=U/I，用米尺测长度3．电路图V甲V甲AAAB(AB)之间分别接入横截面积和材料相同而长短不同的电阻)从这些回答当中大致知道该如何去探究R与L的定量关系从实验室能提供的器材出发，结合刚才的设计思路，引导学生优化实验方案。学生实验1.材料组：按电路依次将长为L和2L的镍铬丝接入电路中，利用R=U/I测出三次电阻丝电阻，寻找R与电阻丝长度的关系2.横截面积组按电路依次将直径为D和2D的镍铬丝接入电路中，利用R=U/I测出测出三次电阻丝电阻，寻找R与电阻丝横截面积的关系3.材料组按电路依次将长度和横截面积相同的镍铬丝和康铜丝

5、接入电路中，利用R=U/I测出测出电阻丝电阻，比较不同材料电阻丝阻值明确：依据控制变量探究过程可以划分为三个步骤思考问题的同时，对探究实验的方案形成大致的思路小组内交流各自的想法学生代表陈述小组交流的结果，在黑板上画出电路图借鉴他人结果，对自己的想法进行完善师生、生生交流，优化设计方案，最终形成共识。分工协作，完成实验探究得到实验结论用问题从各方面引导学生，有目的地设计实验学生交流设计方案，相互碰撞、相互启发，培养学生有目的地去借鉴和吸收他人成果完善自己的设计培养学生简化、优化实验的意识和素质探究时，并没有测S，这样做将控制变量再一次灵活运用。达到立足简陋条件，优化实验方案，完成实验探究，获取

6、高层次成功体验的目的！生生合作，动手操作，进行探究。培养分析数据的能力，得到数据所包含的物理规律处理数据，交流结果结论整合结论整合引导学生将刚才的三个探究结论，归纳为一个：R与L/S成正比问题引导1、可否将这个结论写成一个等式，怎么办？设一个正比例系数ρ，就能得到等式：R=ρL/S2、正比例系数ρ应该有它的物理意义？单位是什么？ρ可能与什么因素有关呢？同样长度、同样横截面积、不同材料的铜丝和铁丝各一根，它们的电阻值相等吗？谈谈你的想法。总结学生思考的结果，得出：“正比例系数ρ反映的是导体材料本身的性质，单位是：Ω·m把ρ定义为电阻率”的结论这样我们发现公式：R=ρL/S很好的反映了R与L、S、

7、和材料之间的定量关系，这个规律就是：电阻定律研读电阻率表：PPT呈现课本上的电阻率表格思考：1.哪些金属容易导电，哪些金属不容易导电，它们各自的电阻率呈现什么特点？2.除了对电阻率关注之外，你还对表格中的什么数据感兴趣？这个条件说明了什么？自主学习，阅读填空利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主学习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学习结果，完成以下两个小题：T升高，ρ增大，应用T升高，ρ不