2.6导体的电阻_教学设计

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1、《导体的电阻》教学设计一、教学设计理念本节课教学以学生探究问题为主线，在实验室里以学生分组实验为手段进行探究式教学，培养学生相互合作的团队精神、实验设计和实验动手操作能力，创设情境让学生体验科学探究的过程。在探究式教学过程中，学生是学习活动的主体，积极主动地参与学习过程；教师是帮助者，为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论。为了提高教学效率，课前布置学生做好充分的预习，给学生充分时间思考学习探究中的问题，课堂中给学生印发学案和实验数据记录表格，暗示和引导学生按一定的程序开展活动。本节课突出实验，强调方法，让学生主动参与从提出问题、分析问题到解决问题的全

2、过程，逐步培养学生解决实际问题的能力。二、教材分析和学生分析1．本节课在本章所处的地位：电阻定律是新课标物理选修3-1的第二章《恒定电流》第六节的内容，它是《恒定电流》这一章的基本规律之一，反映了导体的电阻与导体长度、横截面积及电阻率的定量关系。由于在初中时学生已知道定性结论，故本节内容属于发展和提高范畴，也是本章的重点内容之一。教材对电阻定律的讲述是从学生实际出发，通过实验探究和理论探究，得出电阻定律的。同时还介绍了电阻率与温度的关系。本节内容的课程标准是：通过实验，探究决定导线电阻的因素，理解电阻定律；因此本节课的重点放在学生用实验探究电阻定律及对其的

3、理解。实验的成功与否直接影响着对定律的认识，所以本节课的教学难点是实验探究的设计和数据处理。2．学生已具备的知识背景：通过初中物理的学习，学生已经知道影响电阻的因素，并进一步知道电阻和这些因素之间的定性关系，有部分学生已经知道它们间的定量关系。如果将重点放在让学生仅仅知道定量关系上，则失去了学习的意义。同时通过高一物理的学习，学生的实验分析，实验研究的意识和能力都有了一定的提高，更重要的是学生对于物理量值之间的关系更关注，对学习有强烈的需求。但学生由于前面学习了部分电路欧姆定律，常常会以为导体的电阻与导体两端的电压和电流有关，因此对电阻定律的理解会存在认识

4、上的错误。通过以上分析，最终将这节课定位在：通过研究学生分组实验，每小组专向研究电阻和一个因素的关系，让学生体验科学探究的过程，培养科学思维的能力和合作交流的能力。教师在其中引导学生通过实验积极探索，最后用科学的方法推导定律，得出结论，以加深学生对知识点的渗透和理解。二、教材分析和学生分析1．本节课在本章所处的地位：电阻定律不是本章的重点内容，但它是电学中最基本的一个定律，是学习电学知识的基础。2．学生已具备的知识背景：学生在初中已经学过了电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识，同时在牛顿第二定律的学习中接触了控制变量法，

5、这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。三、教学设计1．教学目标（1）知识与能力目标①理解电阻定律内容，能用电阻定律来进行有关计算②理解电阻率物理意义，并了解电阻率与温度的关系③通过分组实验，培养学生实验设计和实验操作能力，并学会分析处理实验数据，得出相应结论达标方式：阅读自学，理论分析，应用巩固（2）过程与方法目标①学生会用控制变量法研究多个变量之间的关系②通过对实验数据的分析，提高科学分析，处理实验结果的能力达标方式：实验探究（3）情感、态度与价值观目标①培养学生实事求是的科学态度和敢于探索的科学精神②经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探

6、索未知的激情。③通过介绍电阻率在现代科技产业中的应用，让学生强烈感受到物理就在我们的身边，从而激发学生学习物理的兴趣2．教学方法问题讨论法、实验探究法、计算机多媒体辅助教学3．重点和难点分析：（1）教学重点：设计探究方案，并根据实验数据的分析，得出电阻定律（2）教学难点：探究方案的设计（3）重点、难点突破：创设问题情景，引导学生猜想电阻与哪些因素有关及它们之间可能遵循的关系，采用什么方法开展研究，并设计研究方案；通过学生分组实验（控制变量法）、互相交流、分享、分析实验结果，从中确定电阻与其决定因素间的定量关系；通过上述实验数据分析得出反映材料的导电性能好坏

7、的物理量：电阻率；然后指导学生通过已有知识、结合演示实验揭示出电阻率的温度特性；结合现代科技谈电阻定律的具体应用，如超导现象等。学习方式：交流合作，实验探究，。认识体会4．教学用具低压直流电源，灯丝，酒精灯，铅笔芯、不同材料（如镍钴、康铜等）、不同粗细（约0.2mm、0.3mm），不同长度的电阻丝若干，刻度尺，螺旋测微器、实物投影仪等。四、教学流程设计学习环节学习内容教师活动学生活动预期效果实验演示电阻的大小和温度有关：温度升高，电阻变大，温度降低，电阻变小【演示实验】请学生仔细观察：介绍实验装置，使用日光灯中的一根灯丝，和变阻器串联入电路1、【归纳现象探

8、究】学生观察实验现象，思考总结，1、加热时候灯泡变暗，说明回路中电