[教育叙事]幸福启示录

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1、[教育叙事]幸福启示录　幸福！一个很温暖的词语，母亲反复的叮咛是一种幸福，恋人紧握着的手传来的温暖是一种幸福，孩子第一声“妈妈”的叫喊是一种幸福。学生那充满天真、可爱的笑脸比甲流来的更有感染力，它传染到我身上的不是病菌，而是同等的快乐，是幸福。　　三尺讲台，一直是我渴望的舞台。而今如愿站在上面，面对着66个刚入学的孩子，在教授他们知识之余我又该以何种姿态与他们相处呢？严师？慈母？朋友？大姐姐？如何做一个孩子们喜欢的老师，我并不清楚。只是一厢情愿地想，不要把课堂变成知识的集中训练营。纯真的笑脸比优异的成绩更能让我拥有满足感。你的快乐是我的幸福！于是

2、开始了收集幸福的旅程。　　用相机拍下了一个个幸福的瞬间，明炜的大眼睛、芷瑄的酒窝、婷婷坏坏的笑、青青抿着的嘴、圆圆的乖巧、洛醇的恬静……我把所有的照片集成电子相册取名为《天使的脸》。他们的快乐显在脸上，我的幸福溢在心田。用文字记录下了每一个幸福的片段，他们的纯真总让我忍俊不禁，让我觉得幸福，也引起了我许多的思考。与你一起分享我的幸福吧！　　2010年10月13日　　“认真观察这幅图，思考下这是问我们什么数学问题？”在之前小红旗的激励之下，问题一抛出来就有学生争先恐后的举手想发言“我来，我来，我来！”一双双小手举得老高、老高。看到孩子们激动的样子心

3、里很是高兴。正想着要叫哪位同学时，发现平时一向不爱举手的吴建毫也高高的举起了手。“嘴里喊着，我知道，我知道！”这是一个有难度的问题。这个平时还要我课外辅导的学生难道……？不管怎样，难得他举手，鼓励他一下吧！“请你来回答！”我把手迅速伸向了他。“老师我知道，那个警察叔叔在说：‘请注意倒车！请注意倒车！’”未长齐门牙的小嘴里发出稚嫩又不清晰的声音。听到他的回答我忍不住笑了，甚至有点抑制不住自己的笑。边笑边摸了摸他的头说：“你的回答真独特！”……　　我笑着，我这一整天都笑着，笑着向同事诉说着；笑着回想着这件事；笑着记录这件事。我笑了，并不是笑他的答非所

4、问；并不是笑他的稚嫩无知！他并没有理解知识的要点，更没听清我所提的问题，但那童真的言语比回答出完美的答案更让我感到欣慰。这是一位所谓的后进生，然而在问题面前他仍旧高高举起了手，表达出自己并非正确的想法，此刻的他也是优秀的。　　启示：每个生命都是一个独立的个体，不能要求他们各个都拿着优异的成绩来回报你的殷殷教诲；更不能用成绩分出等级来歧视对待。每个孩子都有他表达想法的权利，教育的前提应该是以人为本，尊重差异的个体。3　　2010年10月28日　　安全问题是学校的重中之重，学校规定家长不能进入学校，我们一年级的学生放学后要排路队到门口等家长认领。“主

5、任”在组织排队，我与排在最前面的曾熠达玩了起来。“我们来头顶头，看谁赢！”我说。“肯定我赢。”他撅着嘴说。“那我们试一下。”一个大头对着小头，没分出胜负，但我们都笑了。“你喜欢老师吗？我可喜欢你了！”拉近了距离开始切入主题。“喜欢啊！”圆圆的眼睛看着我。“怎么喜欢啊？”刁难一下，看他怎么回答！“因为你很可爱！”熠达很认真的回答着……被一个小你二十来岁的孩子说“可爱”，我真不知道自己应该高兴还是悲哀！但他拉着我的手走到校门口的举动，让我感觉到他是喜欢我的。　　启示：教师的威严不应该体现在看到你就躲躲闪闪，遇到你就绕道而行，那是身份等级对心灵的压迫。

6、在适当的时刻，我们是否可以放下老师的身段，用平视的眼神来一场平等的对话。那不会折扣你在孩子们心中的形象，反倒是给他们上了一堂关爱、和谐的课，一次温暖的洗礼。　　2010年11月23日　　早上到班级，看到各个小组长在忙碌着检查组员的作业，并在写字本上批改。语文老师真是教导有方啊！小组长们已经渐渐的熟悉了自己的“工作”职责并能很好的完成，那个认真劲甚至连我们大人有时都望尘莫及。看着他们忙碌的身影我笑了。扫视了一下班级却发现，何涛不知为何正伤心地哭着。了解了情况，原来是写字本被小组长乱划。一看，还真是不雅。那些写的不好看的字上被画上了一坨便便，难怪他哭

7、的如此伤心。一询问，又是调皮的谭宏福搞的鬼，这个小家伙还真得好好“教训”他一下。气冲冲的把他叫了过来。“他写的不好看，又老是要叫我给他画小红花，我就偏不给他。给他画个便便！”听着他的解释，我抑制住了本要脱口而出的严厉的责备声。安慰着何涛引导他，以后要认真写字。批评了谭宏福，并要求他为自己的行为道歉。而后思考起来。如果当时我没有给谭宏福解释的机会，而是劈头盖脸的就先教训一顿。他心里肯定既委屈又不服气。在他看来没写好还想得小红旗，那是绝对不允许的事情。于是用那调皮的举动来捍卫着这一准则。　　启示：在教学过程中时常处理着孩子之间的矛盾。但我们往往用着成

8、人的标准看待，少了份细心多了些理所当然。在耐心聆听后或许你会发现，虽然孩子的处理并不恰当，但有着他们自己独立的思考与见解！你一句引导的话