育二晏昭话说长江说课

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1、《话说长江》说课稿育才二小晏昭 尊敬的各位评委、老师：   大家好！我是育才二小的晏昭，今天我为大家说课的内容是《话说长江》。追求高效的课堂是以学生的需要为起点，以学生的发展为目标的；是基于课程标准，指向学生的“学”并可持续的“学”的；是遵循了“尊重”与“适宜”的原则，尊重课程目标、学科特点及学生发展，适宜于学生的需要、兴趣和成长的。以下我从这几个方面来谈谈我对高效设计并完成这节课的思考: 一、说教材1、教材分析：《话说长江》是鄂教版五年级的一篇精读文章。20多年前的电视纪录片《话说长江》风靡全国，向我们介绍

2、了长江沿岸，风光优美，城市众多。这篇节选课文运用解说词这一文体，帮助学生懂得重庆“古城、山城、雾都”等特点，同时明确解说词这种常用说明文的特点，了解其基本的说明方法。感受祖国山川的壮丽，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。课文层次清楚，语言生动优美，字里行间流露出一种民族自豪感。2、教学重难点:本课教学的重点是引导学生从语言文字中感受重庆山城的优美景色，受到情感熏陶。难点是理解重庆人民热爱家乡，艰二、说教学目标1、知识与技能：学会文中的生词，理解词句。了解课文的写作方法，运用到自己的写作中去。2、过程与方法：

3、①学生自读自悟，感受重庆的特色。②学生通过合作探究学习，品味作者清晰的逻辑，优美的语言。3、情感态度和价值观：使学生了解重庆的变革，增强民族自豪感和自信心。三、说学情1.五年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们对景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，使学生身临其境，更好地感受重庆的美。2.五年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。 四、说教法1.创设情境法。根据儿童的认知规律，结

4、合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生的感情，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感2.情感朗读法。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”3.品味语言法，引导学生学习作者抓住景物特点具体描写的方法。4.小组自主合作探究法.在当前创设高效课堂教学的浪潮下，

5、这种方法是可行的，也是语文课程理念下积极倡导的，充分发挥学生的主动意识和进取精神。   五、说教学过程1.激情导入，揭示课题2.汇报交流，整体感知3.合作学习，讨论交流：4.总结全文，课外延伸。 教学过程：一、激情导入，揭示课题：播放《话说长江》的片头曲《长江之歌》，以及长江沿岸风光的ppt。师：同学们，长江是我们的母亲河，你们看，长江沿岸，风光优美，城市众多。20多年前的电视纪录片《话说长江》风靡全国。今天，我们将要学习的课文就是其中的解说词节选。读题，话说是什么意思？看提示，再读题。课文介绍的就是长江上游

6、一个重要的港口城市重庆，播放解说词录音。二、汇报交流，整体感知A．快速浏览全文，把难读的字词多读几遍，看看这篇课文主要讲了重庆的哪几个特点？三、合作学习，讨论交流：（一）、学习第一自然段：1、请大家默读第一自然段，读文时请关注旁边的提示语，勾画重要的词句，尽快弄懂重庆名称的历史由来。2、，相机让我们来回顾一下历史吧，指名学生在白板上移动板块，老师引导学生口述历史:3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦巴——-------渝州——----恭州——------重庆3、教师小结：历经3000年的悠久历史，重庆真

7、是一座古城呀！（二）学习第2自然段——重庆的地形     1、重庆的地形也很有特点，快速读读第二段，说说重庆的地形有什么特点？指名说。。2、看地形图，解说。大家看，这长长的像条舌头的地方，就是重庆，朝天门在这儿，就像舌头尖。（“舌头”“舌尖”这两个比喻非常形象，让人一目了然。（出示打比方，指出这是说明方法的一种。提醒大家在旁边做好批注。）3、想不想听听当时的解说员陈铎爷爷是怎么读的？播放视频。4、学生评价：亲切随和、充满笑意，相机指导朗读，轻松随和，舒缓自然。生读、师读、齐读……（三）学习第3--7自然段1、

8、从地形上看来，重庆并不高，但是人们称它山城。这又是怎么回事呢？读读3-7自然段，再说说你的发现吧！学生自读自悟。2、全班交流，相机指导：（1）地势不高，但相对高度大：“最高280米，最低160米，相差120米。”（注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）师：一层楼高接近3米，想象一下，100层楼和50多层楼的相差，真令人难以置信，但准确的数据又让你不得不信！同学们，这就是数据的说服力！(出