长江说课设计

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1、《长江》说课设计紫竹园中学顾立飞本次说课从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说：一、说教材1．课堂教学的指导思想：地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。2．教材内容及在本科教学中的地位和作用：长江节选自新教材七年级上册第四章第三节。第四章介绍中国的河流与湖泊,然后介绍的黄河与长江，因此前一节的黄河已经学过了，应该有一定的基础，为学习长江奠定了基石。3．教学目标：根据对新课程标准的理解，加上对教材的分解和对学

2、生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1）知识与技能：1、了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法。2、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。3、通过描绘长江干支流，培养学生学地理的能力。2）过程与方法：1、综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。2、描绘长江干支流简图，将以往的读图发展成为读图、绘图、填图，形成独特的地理教学模式，进一步加强地图教学。3、通过多媒体互动策略让学生学的轻松，并且影响深刻。3）情感态度与价值观1、通过了解奔腾不息的长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪

3、感2、通过了解我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育。4教学重点、难点的确定：根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是长江的源流概况和长江各段的水文特征。学生想象空间事物的能力有限，读图分析问题的水平不同，因此对长江各段的水文特征的分析是这节课的教学难点。二、说教法1、教师在教学中贯彻新课程理念，为学生创设情景，采用启发诱导式的教学方法，辅以讨论、探究、合作等方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。2、充分利用多媒体，将“图”的应用在整堂课的学习过程中发挥的淋漓尽致，突出地理学科的特点。3、引导学生动描绘长江干支流的简图，将复杂的知识简单明了的表现出

4、来，将以往的读图发展成读图、绘图、填图，形成独特的地理教学模式，成为解决本节课重点、难点的主要手段之一。4、充分利用多媒体的超级互动性，让学生上来用鼠标指一些重要的地方，轻松解决了本课的重点难点。三、说学法新的课程标准要求改变地理学习方式。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法指导上作了以下指导：1、读图法：利用地图分析地理问题是学生从开始学习地理课以来就接触的最基本的学习方法，在本节课中仍是解决重点的主要学习方法。2、绘图法：指导学生将自己读图得出的重要的信息简单明了的表示出来，培养学生的归纳总结能力。3、探究式学习与小组合作学习：培养

5、学生的探究能力和合作能力。四、说教学过程1、创设情景，引入新课：多媒体课件展示《长江之歌》歌唱视频，可带领学生共唱《长江之歌》，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育，然后从分析歌词入手，自然过渡到新课。2、讲授新课第一部分“长江的源流概况”是本节课的重点，长江的源头、注入海洋、长度学生直接读长江水系图就可说出，并通过多媒体的手段展示世界5大河流的长度和流量的对比图，通过读图对比的方法不仅巩固了世界地理中的知识，又学到了新知识，可谓一举两得。长江干流流经的省区和长江主要支流名称比较多，我是这样解决的：充分利用多媒体的手段来解决本课的一个重点，利用超级互动性

6、的FLASH作品，让学生上来搜索出相应的红点，从而达到了学会的目的。并且通过学生在互动的同时描绘长江干支流达到了掌握重点的目的。第二部分“长江上中下游各段的特点”是本课的难点，我是这样解决的。1、展示幻灯片，将长江水系图与地形图一起比较，提出问题：你知道长江干流都流经哪些地形区？学生读图说出长江干流流经的主要地形区2、启发诱导法：教师提示河流的水文特征受到地形的影响，引导学生根据长江各段流经的地形区的特点分析长江各段的水文特征。第三部分“长江的三峡工程”1、幻灯片展示有关三峡的位置示意图，让学生说出具体名称以及位置。2、然后展示FLASH介绍三峡工程的有关内容，让学生轻松一下。3、如

7、果你是水利专家，你会把水电站建立在长江的什么位置？学生利用长江干流纵剖面图分组讨论。4、播放课件，动画显示如何航行通过到三峡大坝。第四部分延伸拓展：学生观看“长江洪水”的录像，然后讨论，长江为何多洪涝灾害？如何治理长江？学生畅所欲言，各抒己见，教师总结说明人类要改造自然、发展生产，必须充分考虑经济活动给整个生态系统所带来的影响，一旦超过一定的限度，人类必将受到大自然的惩罚。教育学生从小树立人地协调观念及可持续发展的观念，而且更加体现了长江三峡水利枢纽工程的