《师资队伍建设》PPT课件

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1、造就高素质创新人才：大学和中小学的共同使命南京大学高教研究所龚放2010.10.18.南京一“素质教育”：国家教育发展的“战略主题”二造就创新人才：素质教育的重点所在三造就创新人才：大中小学的共同使命一“素质教育”：国家教育发展的“战略主题”1999年召开的第三次全国教育工作会议的主题是“全面实施素质教育”全口径：纵向贯穿幼儿教育到高等教育；横向覆盖家庭教育、学校教育和社会教育。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》则将素质教育作为“战略主题”（一）国家教育改革与发展的战略主题：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的

2、战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。（二）美国SCANS报告对综合素质的阐释美国“劳工部获取必需技能部长委员会”（SCANS）1991年在题为《要求学校做怎样的工作》的研究报告意识到经济生产和社会需求已经和正在发生深刻的变化，而学校尚未明白自己应当如何应变，如何在人才培养方面做怎样的工作。因而提出他们对人的综合素质的要求：“三部分基础”和“五种能力”。三部分基础三部分基础即“文

3、化基础”、“个性品质”和“思维素养”1.文化基础：读、写、算、听、说2.个性品质：有责任感、自尊、有交往能力，能自我管理，正直和诚实。3.思维素养A.创造性地思考；B.决策：明确目标和问题所在，形成选择，考虑风险，进行评价和得出最佳的决定;C.解决问题，设计和落实计划；D.想像：组织和处理符号、图像、图表、目标和其他信息；E.懂得如何学习；F.推理：发现某种规则或原理，处理关系并解决问题。五种能力资源：确定、组织、规划和分配资源人际关系：与他人合作共事信息：获取、评价、交流和处理信息系统：理解复杂的相互关系、改进和设计系统（社会系统、组织系统

4、和技术系统）技术：选择和运用多种技术进行工作（三）2001年欧盟提出八大关键能力用母语沟通的能力；用外语沟通的能力运用数学与科学的基本能力；数字化学习的能力；学习如何学习的能力；人际互动、参与社会的能力；创业家精神：改变、创新、自我设定目标和策略、追求成功；文化表达的能力（四）2002年澳大利亚提出核心就业能力2002年澳大利亚教育科学训练部《未来所需就业力技能白皮书》提出“就业能力架构”(Employabilityskillsframework)1.沟通技能；2.团队合作技能3.问题解决技能；4.原创与进取技能；5.规划与组织技能；6.自我

5、管理技能；7.学习技能8.科技技能。二造就创新人才：素质教育的重点和重心江苏省在全国率先提出素质教育这一命题，至今以15年了；1999年党中央、国务院颁布《全面实施素质教育的决定》也已经12个年头；但素质教育的实施状况却不尽人意为什么?应试教育积重难返；对素质教育认识不一学校、家长顾虑重重，不敢冒险；陷入一个怪圈。（一）理解素质教育的核心：做人素质教育的核心是什么？众说纷纭，认识不一。我认为最根本的还在于“做人”，在于形成正确和科学的世界观、人生观和价值观。必须要恪守一定之规，有所为并有所不为。如果在这方面出了问题，就可能影响人一生的发展轨

6、迹。所谓“一失足成千古恨”几个发人深省的实例：受“法轮功”毒害而在天安门自焚的中央音乐学院大学生陈果；中科院理论物理所何作庥院士的博士研究生南京大学的三个实例——山东泰安胡建学化学系芮博士地科系某博士（二）把握素质教育的重心：创新90年代中期开始强调培养和造就高素质创新人才2002年9月8日江泽民在北师大建校一百周年大会上提出并阐述了“教育创新”这一新命题创新人才创新意识、抽象思维、创新能力创新教育“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专

7、门人才和一大批拔尖创新人才。”——中共十六大报告应从更大的时空范围来　　　　认识和把握“创新”这一时代主题1.21世纪的中国仍然要“居安思危”，仍然要“突破重围”（1）西方国家在经济贸易领域基本掌控主动权，游戏规则由他们确定（2）从“克林顿主义”到布什的“先发制人战略”：美国力图在政治、军事领域也主导世界“邪恶轴心论”NMD和TMD“中国威胁论”和“中国崩盘论”是异曲同工1999年的“考克斯报告”和兰德公司的《美国与崛起的中国》；2000年比尔格兰兹的《中国威胁论》和罗斯基的《中国GDP统计发生了什么？》美国国防部《亚洲2025》的研究报告

8、一语道破天机：“今后中国不管是强大还是虚弱，都将对美国的利益构成威胁。”美国如此肆无忌惮，咄咄逼人，究竟依仗什么？（3）关键在于在科学技术和教育领域占据明显的优势美