教材知识点梳理

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1、教材知识点梳理1、生物的特征：生活需要营养，能进行呼吸，能排除体内产生的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，都有遗传和变异的特性，除了病毒外，生物都是由细胞构成的2、调查生物的步骤：选择调查范围——分组——设计调查路线——调查——归类——整理3、生物的归类：按照形态结构分：植物，动物，其他生物；按照生活环境分：陆生生物，水生生物；按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物4、生物圈：地球上所有生物与其环境的总和；范围：大气圈的底部（约10千米，能够飞行的昆虫，鸟类，细菌等）；水圈的大部（约10千米，全部海洋，江河湖泊，多在150米以内）；岩石

2、圈的表面（陆生生物的立足点，生物种类十分丰富）5、生态因素包括生物因素（影响某种生物生活的其他生物）和非生物因素（阳光，温度，水，土壤）6、科学探究的过程：提出问题——做出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流7、对照实验：除了探究的这个条件不同以外，其他的条件都应该相同的实验。遵循的原则是：单一变量原则8、生物与环境之间的关系：生物适应环境（比如：骆驼尿液少，温度到46度才出汗，海豹的皮下脂肪厚）；生物影响环境（如：蚯蚓使土壤疏松，森林保持水土）1、生物与生物之间的关系：捕食，竞争，合作2、生态系统：在一定的空间范围内，生

3、物与环境所形成的统一的整体；由两部分组成（生物部分：生产者——植物，通过光合作用制造有机物，储存阳光能量；消费者——动物，直接或者间接的以植物为食，加快物质循环；分解者——细菌真菌，把动植物遗体分解为无机物）；（非生物部分：阳光、空气和水）3、生态系统的营养结构：食物链（不同生物之间吃与被吃的关系，如：植物→食草动物→肉食动物），食物网：很多条食物链彼此交错。4、生态系统的特点：有一定的自动调节能力，但是这种自动调节能力有一定的限度。5、生态系统的类型：森林生态系统（有“绿色水库”，“地球之肺”之称）；草原生态系统（缺乏高大植物）；海洋生态

4、系统（植物主要为浮游植物，动物大多能游动，制造的氧气占总量的百分之70）；淡水生态系统（包括河流、湖泊、池塘）；湿地生态系统——地球之肾（沼泽是典型的的湿地生态系统，）；农田生态系统（以农作物为主）；城市生态系统（人类起重要的支配作用，消费者主要是人类）6、显微镜的结构：支持结构：镜座，镜臂，镜柱，镜筒，载物台，通光孔，压片夹；调节结构（粗准焦螺旋，细准焦螺旋，遮光器，光圈，转换器）；光学结构（目镜，物镜，反光镜）7、显微镜的使用方法：取镜→安放→对光→放置玻片标本→调整焦距找物象→观察→清洁归位1、玻片标本的制作要求：薄而透明；种类（切片

5、，涂片，装片）2、洋葱表皮临时装片的制作：擦→滴→取→展→盖→染3、植物的细胞结构：细胞壁，保护和支持细胞；细胞膜，控制物质的进出；细胞质，液泡（有细胞核）、线粒体、叶绿体（绿色细胞）；细胞核，控制中心，有遗传物质。4、动物细胞没有细胞壁和叶绿体5、叶绿体：存在于植物的绿色细胞中，将光能转换为化学能，把无机物转化为有机物。6、线粒体：存在于生物体的所有细胞中，将化学能转换成细胞利用的能量，把有机物转换成无机物7、细胞的分裂：新细胞和原细胞的遗传物质一样8、细胞的分化：在细胞的发育过程中，形态，结构，功能发生差异性变化9、动物的组织：上皮组织

6、（保护，分泌）；结缔组织（支持，连接，保护，营养）；肌肉组织（收缩，舒张）；神经组织（感受刺激，传导冲动，调节和控制）10、植物的组织：保护组织（保护内部柔嫩部分）；营养组织（储存和制作营养物质）；分生组织（细胞具有分裂能力）；输导组织（疏导水分和无机盐的导管，输导有机物的筛管）；机械组织（支持和保护作用）11、动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体1、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体2、单细胞生物：身体只由一个细胞构成，如：草履虫，细菌，变形虫，衣藻3、无种子植物（利用孢子繁殖）分类：藻类植物，如海带（没有根茎叶的分化

7、）；苔藓植物，如葫芦藓（有茎叶的分化，有假根）；蕨类植物，如肾蕨（有根茎叶的分化）4、种子植物的分类：裸子植物（种子外无果皮包被）；被子植物：单子叶植物（种子中的胚有一片子叶，包括种皮，胚乳，胚（胚芽，胚轴，胚根，一片子叶））；双子叶植物（种子中的子叶有两片，叶脉为网状脉，没有胚乳）5、种子的萌发条件：温度，水分，空气；营养充足，完整，已经度过休眠期；发芽率=发芽种子数除以检测种子数*百分之百6、花的主要结构雄蕊上有花粉（精子），雌蕊有子房内有卵细胞7、子房壁→果皮；胚珠→种子；珠被→种皮；受精卵→胚8、植物根尖的成熟区表面有大量的根毛能吸

8、收水分和无机盐，导管运输水分和无机盐9、叶片的结构：有上下表皮两个保卫细胞构成气孔，叶肉：细胞含有叶绿体，叶脉：疏导作用和支撑作用10、蒸腾作用：植物体内水分以气体的形式散发到大