谈语文教学中培养创造思维

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1、谈语文教学中培养创造思维创造，是社会进步的标志之一。任何创造、发明、革新、发现等实践活动都是与智力创造性有联系的，创新的时代需要创新的人才。创新的教育是培养创新人才的摇篮《新课标》要求“注意培养创新精神，发展健康个性，逐步形成健全人格”，所以开发学生的创造力是教师义不容辞的贵任和义务。创造性教学是围绕教学目标，在教师创造性启发、引导、鼓励下，学生创造队地自主学习过程。教师应善子运用创造性教学的策路．包括设疑、启发、鼓励、指导、评价、总结的策略，要教会学生学习，使学生乐学，善学、优学，激发学生的学习动机和兴趣。培养学生的创造性思维，抓

2、住以下几个问题。1、抓住“新颖”，激发兴趣在教学中，教师本人勇于教改和探索，创造性地运用多种教学策略和机智，在教学活动中求新、求异、求真、求美。在教学中，强调新颖的解题方式、新颖的作文选材。创造思维能力的培养是以激发求知兴趣为前提的，对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和浓厚的兴趣，这是创新品质的基础，也是变被动为主动的学习精神的源泉。比如在指导学生写作时，要求学生观察角度要新选材要新，语言表达要有个性。比如：命了这样一个作文题《眼睛》，有写父亲的眼睛表现父爱的，有写说明文的，有写自己的眼睛一段历史的，有写眼睛作用的，也有“带有色

3、眼睛看社会的”……,多不类同。学生选材新、立意新、构思新。新颖就是不墨守成规，破旧立新，别出心裁。有意开发学生创造思维，让学生的思维自由自在的遨游，搜寻到有价值的新东西。作文教学中，作文修改是广大教师棘手的问题。这需要创新改作文方法。著名作家叶永烈说过：“作品是越改越好，作品是改出来的。”修改时应按学生自改，学生互改，同学互评，组内讨论、集体评价的顺序由浅入深，循序渐近的进行。自改主要考虑：文字书写是否正确，叙述是否清楚，有条理等。在自改中学生会精益求精，一次比一次写得好；同学之间也会取长补短，相互学习。在互改和讨论中，学半更是兴趣

4、盎然，讨论激烈，求“点”责备，最后者师作结，这样创新的修改作文方式，学生的欣赏、鉴别能力会不断提高。2、大胆质疑，平等合作在教学过程书要坚持启发性原则，大胆质疑，激发学生学习兴趣，产生积极求知欲望。提出自由的新观点、新思路，不拘泥于书本，自觉探索，有勇于创造的精神。教学活动中，培养学生要不断主动地与教师、教材、同学进行心理互动，交流思想和感情，学生的学习应表现出积极性、独立性、创造性，充分发挥自己的主体作用，从而提高整休素质。平等合作是素质教育中创造思维的基础所在。当教师和学生共同面对同一个问题，教师不能够将自己的观点强加给学生。比

5、如一个中学教师在美国参加了一堂学生讨论课，结果让他纳闷，问主持讨论的老师：为什么没有作最后总结，只说出了自己的观点，学生发言中的一些思想明显不对，为什么不纠正？这位老师认为：凡属于见解性的问题，老师是不能判断谁是谁非的。如果老师一定要表达自己的观点的话，必须说明这仅仅是自己个人的见解。从此例巾可以看出平等合作，大胆质疑，是激发学生的讨论兴趣，开发学生创造性思维的一个很好的方法。也成为学生积极探求，锐意创新的好途径。3、精心设计，激活思维创设问题情景，激发学生的好奇心，增强学生探索问题的内在动力。思维的独创性是创造性思维的根本特征，善

6、于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。教学中，教师要认真钻研教材，选准能启发学生创新的“触发点”。比如想象力的培养：学完莫泊桑小说《我的叔叔于勒》，结尾让学生想象；如果于勒是一个富翁会是什么情景；展开想象，写出人物对话和场面。学习古诗文，让学生发挥联想和想象，依文作画，领会诗文意境．教学中，千方面计营造创新氛围，激发学生神思飞扬，也就是激活学生思维。创造性的课堂教学是以问题为中心来激活思维的。一堂课从导语就设问题。比如：于漪老师讲孔乙己的导语是这样设计的：有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士

7、比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己的悲剧呢？人们读后却不是眼泪往外流，而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？学习这篇课文，从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深深体会，我们是可以获得解答的。这个导语设计精巧，富于启发性，激活了学生的思维，也激发了学生的阅读兴趣。总之，老师应把课堂作为开发学生创造思维的田园，把启发作为放飞学生思维的蓝天，让课堂成为学生创造思维自由飞翔的空间。