简简单单语文教学

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1、简简单单进行语文课堂教学岳阳市鹰山小学陈美莲有人戏言：“数学课，清清楚楚一条线；语文课，模模糊糊一大片。”目前，许多语文课之所以高耗低效，与教学目标的错乱、教学内容的繁多、教学环节旳繁复、教学媒介的烦碎、教学方法的花哨有很大的关系。生命中最简单的事物曾给我们带来好奇和喜悦。我个人认为语文课应返璞归真，平淡至极，简约至极。我国清代画家兼诗人郑板桥有诗曰：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，意指行文绘画如同深秋的树木那样，去除繁杂的枝叶，以凸现脉络，突出主题。设计语文课堂，也是同样的道理，如何简化语文课堂设计呢？简化

2、教学目标，抓住关键。很多语文课堂之所以事倍功半、高耗低效，主要是因为教学目标不明确，没有抓住关键，结果“乱花渐欲迷人眼”，语文教学越来越空泛，语文课不再姓“语”。语文课的教学目标应定为着眼于学生语文素养的全面提升，抓住语文训练的有效的途径——“读”与“写”，整合三个维度，涵盖“字词句段篇，听说读写书”。“语文的事情哪有那么复杂？”目标明确，抓住语文教学的关键，充满智慧，简简单单地教学。一、简化教学内容，突出重点《秋天的怀念》是一篇感人至深的课文，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。教师应该在高

3、屋建瓴的解读文本之后，围绕“母爱是什么”这一问题牵动全篇，带领学生反复揣摩、咀嚼关于母爱的动人细节，以小见大，重锤敲击，在咬文嚼字的品读中感受母爱的丰富内涵。如启发学生思考“母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落？”学生细心品读，用心感悟，聆听出“挡”字背后的声音——母亲渴望为儿子挡住绝望，留下信心。围绕“母爱”还可以从这篇课文中挖掘许多闪光之处，如“当发现儿子发怒时，母亲为什么悄悄地躲出去？为什么进来时眼圈是红红的？当母亲发现自己说错话的时候，为什么又悄悄地走出去了？”针针见血，对教学内容进行合理巧妙的取舍，把“听、说

4、、读、写”“感、悟、思、情”等语文实践活动和心灵体验，匠心独运地整合在一起，有所不为才能有所为。所以我们老师应“用教材教语文，而不是教教材”，大胆取舍，简化教学内容，对教学环节“老到”的处理，突出重点，机智地把握教学难点，抓住课文中值得反复体味的“闪光点”，给予学生自读自悟的权利，学生也才能在对这些“闪光点”的反复品读中提升语感，提高语文素养，学到阅读方法，受到情感的熏陶。二、简化教学环节，留有余地教师要简化细密的、多余的环节，学生才会有更多的时间、更大的空间去潜心读书，才能很投入地进入文本，心灵与文本进行深刻的

5、对话，才会加深对文本的理解和体验，才会有所感悟和思考。教师审时度势，相机点拨，引领学生从一个又一个的细节中感受文本的内涵，给学生自主阅读的空间，让他们在享受着质疑，解疑快乐的同时，充分发挥着自己的主体作用，阅读能力、语言表达能力得到了相应的提高和发展。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因此，教师在预案设计时切忌作茧自缚，要为学生的潜心会文、熟读

6、精思，留出足够的时间和空间，给予学生直接接触语言材料，与文本真诚对话。唯有如此，学生也才会真正感受到自身的价值，感受到心灵成长的幸福，使学生个性得到张扬；也唯有这样，教师的头脑才能卸下重重负累，相机指引，驾驭课堂，解开教师主导作用对学生思维造成的束缚，引导孩子们在文本的世界里自由的驰骋，读自己想读的，爱读的内容，思自己想想、爱想的问题，触动他们灵魂深处的愉悦与思考。三、简化教学方法，扎实有效我们教师对语文教学的规律要有深刻的认识和准确的把握，采用简单、实用、有效的方法——“读”。以读为本，读中感悟，以读促写。我们

7、教师只有充分抓住教材和课堂中的有关因素，无需过多的语言，给予学生自读自悟的权利，巧妙地使用“读”，让学生进行原汁原味的整体感悟，学生才能细细咀嚼语言文字的滋味，才能细细品味语言文字中蕴含的情感，使得课内与课外有机结合，拓展学生的阅读视野，练就学生的实践能力，给学生提供创造与想象的机会，训练学生的发散性思维，达到思想境界的飞跃，使他们终生获益。语音袅绕，让人回味无穷，文本中美的意境便会跃然于学生的眼前。在语文课堂上，它应该没有纷繁复杂的多媒体，也应该没有符合某种模式的简单热闹，只有简单的朗读和直达心智的对话，学生才

8、会深思精读，边议边读，声情并茂，入情入境；读说结合，张扬个性，享受语文。简约而不简单。简约的语文课堂背后，是老师对语文课程标准的深入领会，对语文教材的智慧解读，对教学目标的准确把握，对教学内容的创造性处理以及深厚的文化修养和精湛的教学艺术。在这看似简单的教学过程中，应透视着执教者的智慧，透视着执教者对学生的了解，整个教学过程应成为培养学生创新思维的最佳平台。“删繁就简三秋