简简单单学语文.doc

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1、简简单单学语文 特级老师胡高清 特级老师在教学上本应有自己“特别”之处，我的“特别”之处是什么？如果有人要问我这个问题，我这个“特级”肯定会“特别着急”。我也问过自己，我的“特别”的教学主张是什么？想了又想，回答是——没有。如果硬要我作出一个回答，我就只好勉强说，我的教学主张就是回归传统。但是“回归传统”是现代教书人所不屑的，因为这个过程形不成自己的主张，并且，很明显，这种说法既土气又有复古守旧之嫌，谁愿意这样说？但是，仔细想想我在语文教学上，尤其是作文教学上取得的成绩，最有效的方法仍然是传统的教育方法——背诵、模仿和创新——

2、除此之外，我所践行过的其他方法都是花拳绣腿，看起来热热闹闹，但并没有取得实质性的效果。所以，我的教学主张（主要指作文教学）其实很简单，就是强化背诵、刻意模仿、鼓励创新。   一、强化背诵　　 背诵是学习语言之母，离开背诵，就很难学习语言了。所以，我们首先要明白背诵的重要性。　　 我经常对学生转述新东方校长俞敏洪说过一个很经典的例子：有个学生，从高一开始背《新概念英语》第三册，背到高三就背完了。高考考进了北大。进入北大后，他本想不再继续背了。但当他的同学听他背诵的时候，无不露出了羡慕的眼光，于是，由于这种虚荣心的驱使，他就开始继

3、续背第四册，把第三、四册都背得滚瓜烂熟，他熟到什么地步呢，有人把其中任何一句说出来，他就能把上一句和下一句连接上，而且语音和磁带录音一样标准，因为他是模仿着磁带来背的。这位学员到美国第一个星期写文章，教授把他叫过去说他的文章是剽窃的，因为他的文章写得太好了，教授说：“我20年教书没有教出写这么漂亮文章学生来。”这个学员说，我没有办法证明我能写出这么优秀的文章，但我告诉你，我能背108篇文章，而且背得非常熟练，你想不想听？结果，他还没有背完两篇，教授就哭了起来，为什么？因为这个教授想一想自己教了20年了，居然一篇文章也没有背过，

4、而一个中国学生竟背诵了这么多精美的文章，所以很难过……　　 许多令人望而生畏的英语难关就在这一篇篇如同行云流水般的背诵中，轻易化解了。这说明什么？这是背诵的力量！从语言学习的角度讲，听、说、读、写四大环节中“听”和“读”属于“输入”的范畴，“说”和“写”则属于“输出”的范畴。见证一个学习者的功力，最直接的方式莫过于看其“输出”能力的高低。要保证源源不断地“输出”，就必然要依托源源不断地“输入”，否则“输出”就成了无源之水、无本之木。背诵就成为“输入”的最直接、最有效的方式了。　　 郑板桥在《自叙》中所说：“人咸谓板桥读书善记，

5、不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”国学大师南怀瑾先生也指出，背诵是大脑在愉悦的状态下记忆，背诵是一种修养的科学。内心专一、安定才能背诵，而专心唱歌，专心背诵，大脑就更安定，思想行为随之而变化。所以，我在教学中，花了很多的时间选择经典优美的文章让孩子反复诵读，快乐记忆，为日后作文的模仿打下坚实的基础。   二、刻意模仿　　 学习语文离不开背诵，作文离不开模仿。我新接一个班级的时候，总是要告诉孩子——要学会模仿。　　 当然，我们

6、首先要区分模仿和抄袭的界限。抄袭的文章，几乎就是一字不易地抄录他的文章，把他人的文意文字不由分说地据为己有，这是我们应该杜绝的。但是，局部借鉴他人文章的文意文字，是不能一概称之为抄袭的，多数情况下，它只能说是模仿和借鉴，而模仿和借鉴正是我们初学写作的人要常练常习的。严格说，只要涉及语言文字，没有不模仿的东西。我们说过的每一句话，几乎都被前人说过；我们写过的每一个字，也几乎被前人用过，我们就是在一天天的模仿中才形成了自己的语言特点的。不必说唐代诗人王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，是模仿庾信的“落花与芝

7、盖同飞，杨柳共春旗一色”的诗句，柳宗元《小石谭记》“谭中鱼可百许头，皆若空游无所依”是模仿魏晋南北朝时期郦道元《水经注》中的“绿水平谭，清洁澄深，俯视游鱼，类若乘空”；也不必说鲁迅的开山之作《狂人日记》是模仿果戈理的《狂人日记》，曹禺先生的处女作《雷雨》是模仿易卜生的《玩偶之家》；单说浙江高考满分作文《生生不息》就是模仿安徽学生的满分文《会心一笑看世界》，而更有意味的是，《会心一笑看世界》也是模仿了一篇过去的网络文章。而且，我上边的叙述方式“不必说……，不必说……，单说……”不就是模仿鲁迅先生《从百草园到三味书屋》里的“不必说

8、碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味”吗？所以，不仅“学生模仿模仿不是罪”，而且应该毫不避讳理直气壮去模去仿。　　 其次，我