第六单元 除数是两位数的除法

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1、第六单元除数是两位数的除法第（33）课时课题口算除法学习内容教材第71页例1、例2。学习目标掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。重点难点掌握除数是两位数的口算方法，理解除数是两位数的估算方法。学习准备课件、口算卡片等。学习环节学习活动学习形式创设情境1.口算：教师用卡片出示口算题，分别指名口算。20×3=60÷3=30×9=270÷3=39÷4≈84÷6=31÷3≈72÷4=26÷5≈54÷3=43÷6≈75÷5=2.除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算

2、除法）指名回答集体订正自主探究1.投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A.8÷2=4B.（）个20是80…80÷20=480÷20=（）教师完成解答。2.想一想：83÷20≈80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说说自己的想法，然后指名汇报。（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可

3、以依据80÷20来计算）3.教材第71页“做一做”第1题。注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。4.教学例2：让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。5.完成教材第71页“做一做”第2题。学生练习，全班集体订正。认真读题理解题意列出算式指名口算尝试估算总结方法运用知识解决问题实践应用1.教材“练习十二”第1、2题。2.教材“练习十三”第3题和第5题。3.教材“练习十二”第4题和第6题。4.教材“练习十二”第7题。独立完成集中订正课堂小结说

4、一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。总结归纳教学反思：学习预案第（34）课时课题商是一位数的除法（1）学习内容教材第73页例1、例2。学习目标掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。重点难点掌握试商的方法，确定商的位置。学习准备课件、口算卡片等。学习环节学习活动学习形式创设情境1.口算：教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。32÷10≈40÷20=90÷30=152÷30≈78÷20≈150÷50=241÷30≈360÷60=2.除数是整十数

5、的除法怎样笔算呢?(板书课题)指名回答集体评价自主探究1.教学例1。（1）投影出示例1题目，读题理解题意。（2）说一说怎样列式。(板书)92÷30=（3）你准备怎样计算?说一说。A.口算：92≈90，92÷30≈3。可以分给3个班。B.摆小棒，可以看出来：92里面有（）个30，所以商（）。C.笔算：笔算时，余下的2表示什么？2.教材第73页“做一做”第1题。3.教学例2。（1）（板书）178÷30=（2）你会笔算吗？试一试。指一名学生板演试算，余者试算练习。（3）讨论：①被

6、除数的前两位比除数30小，该怎么办？②为什么商是5？③商应写在哪一位上？为什么？④余下的数能比30大吗？学生汇报后，师强调：被除数的前两位不够除时，要看前三位。余下的数要比除数小。4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点？小组汇报后，教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法。5.教材第73页“做一做”第2题。认真读题理解题意列出算式指名估算尝试笔算总结方法运用知识解决问题实践应用1.教材“练习十三”第1题。2.教材“练习十三”第2题。3.教材“练习十三”第3、4题。独立

7、完成集中订正课堂小结除数是两位数的除法应注意些什么？总结归纳学习预案第（35）课时课题练习课学习内容教材第74～75页练习十三第4、7、9～12*题。学习目标1.使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2.通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在位置的能力。重点难点掌握除数是整十数的除法的计算方法。学习准备课件、答题卡等。学习环节学习活动学习形式复习回顾教师：这段时间我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？独立思考指名汇报指导练习1.课件出示教材第74页练习十三第4题。

8、指名学生先回答，再上台将竖式计算写出来，然后集体订正。2.课件出示教材第74页练习十三第7题。（1）指名学生读一读题目，并指出题目给出的已知条件。（2）想一想这个问题怎么解决，小组议一议，再写出答案。（3）一个小组派出代表向其他学生演示笔算的过程。3.课件出示：小学四年级463名同学到科技馆参加社会实践活动，每辆车可坐60人，要租几辆车？教师要求学生读题并指出有用信息，随便抽两名学生在黑板上写出答案，其他