胸无春秋志难远

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1、胸无春秋志难远，腹有诗书气自华——浅议在阅读积累中提升学生的语文素养延安市富县北教场小学崔娟娟[摘要]：学生阅读能力的培养不仅是语文教学的本质和核心，也是提高语文素养的一条有效途径。语文教材作为学生的主要阅读对象，学习这样的文章对培养学生阅读能力有非常重要的作用。同时，鼓励学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此教师要引导学生学会阅读、学会积累、学会运用，从而全面提升语文素养。[关键词]：阅读能力阅读兴趣学会积累新的课程标准的出台，再一次强调小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见阅读能力的培养不仅是语文教学的本质和核

2、心，也是提高语文素养的一条有效途径。那么，怎样在阅读积累中提升学生的语文素养呢？接下来就自己的教学实践谈几点粗浅的看法。一、精读课文，培养阅读写作能力。训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据是课文。语文教材作为学生的主要阅读对象，大多数是由文质兼美的文章组成，这类文章蕴积着中国优秀的文化精神和思想道德观念，学习这样的文章对培养学生阅读能力有非常重要的作用。这类文章要精读，以读为主，要把课文作为一个有机整体，全面地把握综合地理解。因为读是思的凭借，是悟的前提，读是说的储备是写的基础。多读才能迅速有效地培养学生的阅读理解能力，多读能促进学生对课文

3、的理解，领悟遣词造句之妙，学习布局谋篇之法。前几天我们学了《公鸡》这篇课文，我顺势而发，问学生：“你们喜欢小动物吗？你养过什么动物？能把你养动物的感受或者和小动物的故事说给大家听听吗？”学生七嘴八舌，兴趣盎然。我们班的杨佳乐说到自己养了三年的小狗死去竟小声啜泣，袁梅说到对自己放生了养了一年的鸽子时还偷偷地抹眼泪……看到孩子们如此动情，听的同学也迫不及待地想和大家分享。我对他们说：“同学们，老师相信你们和动物的故事不是一两句话就能说完的，那就用你手中的笔把这些故事详细地记录下来吧！”话音刚落，教室里就一片刷刷声。那次作文学生们没有太多的华丽言词，但

4、却真实的述说了他们与小动物的故事，感情真实，内容丰富，出乎意料的是连一向不爱习作的王浩浩的作文都是优。二、延伸课外，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。要充分挖掘文本资源，激发学生阅读欲望，引导学生变“不读”为“要读”。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了，这样可以鼓励学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上

5、许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识远远比从课本中汲取的要广泛得多。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是小学生阅读能力的好方法。另外教师还要给予学生阅读方法的指导，从重要的词句入手，整体把握大意，让学生从宏观上把握语境，在文章整体大意的观照下，引导学生以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。三、“积”和“用”兼顾，

6、引导学生学会积累。语文之道重在学以致用。在阅读中要引导学生学会积累，享受积累之乐。在阅读中觉得有用的东西，自然可以“拿来”。比如典型人物的语言、心理、行动和肖像描写；绝妙的细节、精彩场景、名人名言、精妙的论辩等都是有益的资料，都可以作摘录。在中段的语文课文中，几乎每单元都配有相应的口语交际。安排口语交际的目的是为了揭示本组课文要进行的阅读或作文方面的训练重点。通常，我在教学过程中有意识地让学生积累口语交际的经验，定期提问归纳，有意识地引导学生在具体的语言环境中使用某种方法。要让学生利用所学的方法分析课文，能通顺流利有感情地朗读，并能积累文中的好词

7、及优美句段。比如《钓鲈鱼》中关于道德论述的那一段“道德只是个很简单不过的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小就受到像把钓到大鲈鱼再放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”。这类含意深刻语言，我先要求学生背诵，通过一段又一段时间的揣摩和体会，学生便把所能体会到的意蕴实践于自己的言行从而达到积累的目的。古人云“富有诗书气自华”，培根也说“读诗使人灵秀“，许多优秀的古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，这对于培养学生语文素养，激发学生兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛都非常有益，积累大量的古诗才能提高学生的文学修养，变得

8、灵秀。但语文教材没有那么大容量选取大量古诗，所以在教学过程中，我有意识地扩大学生古诗的阅读量和积累量，这些古诗包括景趣诱人的《饮湖上初晴