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1、谈数学学习兴趣的培养作者：刘志远摘要：要培养学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。老师在数学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣的培养起着非常重要的作用。关键词：数学；学习兴趣；培养方法引言：数学是一门理论性、逻辑性较强的学科。除少数尖子生以外,大部分学生存在学习困难的问题。对数学学习普遍有恐惧、乏味的感觉,成绩也较差。本文通过对数学学习兴趣培养的探讨,从课前、课中、课外等多角度展示数学学习兴趣
2、的培养方法,让学生愉快接受新知识,轻松掌握新技能,更多地体验成功的喜悦;变乏味、枯燥为积极主动和深感兴趣。一、从课前引入中培养数学学习兴趣1、创设情境、设置游戏或实验任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要染个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。比如在学习正方形的第一课中可以做这样一个游戏。将8枚硬币排成如图所示的正方形，每边3枚硬币。试移动4枚硬币，使它变成一个每边有4枚硬币的正方形。 在勾起学生兴
3、趣的时候然后在告诉学生答案把每一边中间的硬币依序放在位于角落的硬币上，这样就可以得到一个正方形，在它的4个顶点上各有两枚叠在一起的硬币，因此每边有4枚硬币。使得同学们在知道答案后就对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣。2、以故事形式提出问题,引入新课,使学生感到新奇、增进求知欲。如在学习等比数列求和时,可以先讲如下故事:一位古印度国王为了奖励他的宰相国际象棋发明者达衣尔,国王间宰相需什么奖赏时,达衣尔只请求国王在国际象棋的64个格子中放人小麦,各格子的颗粒数依次是1、2、4、8、16、32、64⋯⋯于是国
4、王满口应允,命人扛来小麦依次在每格上放小麦,摆着、摆着、国王却皱起了眉头,脸有难色,因为一袋一袋小麦扛进来后,仍未达到要求。同学们,请帮忙算一下国王需要多少小麦,学生们马上列出式子S=1+2+4+8+16+32+⋯⋯+=+⋯⋯+这就很自然地引出了等比数列求和间题。3、数学儿歌诗歌式引人，提高学习兴趣这对于中学学生尤为适宜。如在初中一年级学习用字母表示数时,可以先采用以下的儿歌:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,一声扑通跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,两声扑通跳下水,n只青蛙呢?学生们就会齐声唱起
5、来:n只青蛙n张嘴,2n只眼睛4n条腿,n声扑通跳下水。如此一来,课堂气氛特别活跃,同时也提高了学生学习新课的学习兴趣。在例如再讲一元一次方程的时候，可以先引用程大位《算法统宗》一书中，有一道所谓的“百羊问题”：甲赶羊群逐草茂，乙拽一羊随其后，戏问甲及一百否？甲云所说无差谬，若得这般一群凑，于添半群小半群，得您一只来方凑，玄机奥妙谁猜透。（注：小半即四分之一）在给学生讲解理解诗的意思后，学生就可以用代数方程解答，可设原有样x只，据题意，有x+x+1/2x+1/4x+1=100就可得x=36，故知甲原有
6、羊36只。这样的数字诗歌不仅可以激发学生的学习新课的兴趣更将数学问题融入诗歌之中，让学生深思、遐想，表现数学的美感。5、巧设导语引入新课，激发学习兴趣数学课的开头，应该鲜明生动二、课堂教学中培养数学学习兴趣1、变静为动、引导操作，激发兴趣。数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，往往要借助于具体事物和动作感知。因此，教师就要根据数学知识的特点、学生的年龄特点和儿童的认知规律，在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态，对教科书中的内容进行科学的再创造，探
7、索对象，创设生动形象的教学实践情景，这样不仅能解决教师不易表述、学生不易理解的难点，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如教学除法的两种分法概念时，可以组织学生进行分梨子的现场活动，指定五个学生上讲台，其中四个学生排成一排，手里各捧着一个纸盘子，另外一个学生手里拿着8个剪纸梨子。师问：“8个梨子，每两个分成一份，可以分几份？该怎样分？”或者问：“8个梨子，每两个分成一份，可以平均分成几份？该怎样分？”然后让一名学生在讲台上动手分梨子，引导全班学生积极观察、思考、讨论、交流、评议，从而使学
8、生对这种动态化的教学过程十分感兴趣，学生思维就呈现出高度的活跃。在兴奋的心境中，在愉快的观察中逐步抽象概括出第一种分法和第二种分法的概念。这样的教学，虽然所花的时间要比教师单纯的演示多一些，但是学生印象深刻，理解透彻，掌握牢固。同时，学生的观察力得到了锻炼，想象力得到了发展。2、联系生活，引发兴趣。数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生
