教师如何在听课中成长自己

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1、教师如何在听课中成长自己？听课不仅是幼儿园管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。因此，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。那么，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性呢？一、宏观“看”整体《幼儿园教育指导纲要》提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此在教育教学活动中，我们教师不要成为主导者，成为“指挥官”，而是要以幼儿为主体，要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给幼儿……这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学

2、方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。二、微观“品”细节“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要

3、的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导幼儿主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。1.听什么、怎样听听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对幼儿的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观

4、、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听幼儿的发言。倾听幼儿的发言能够了解幼儿对所学知识的掌握和内化的程度，发现幼儿有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。听幼儿发言主要要听幼儿对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，幼儿交流时的谈话，小组讨论后幼儿的发言等。2.看什么、怎样看首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。（1）看教师对《3-6岁儿童发展指南与纲要》的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难

5、点；（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足幼儿需求，是否有利于幼儿的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动，活动中幼儿是智力性参与还是形式上参与，是大多数参与还是个别参与）；（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋幼儿；（5）看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。其次，要看幼儿的主体地位有没有得到充分体现。（1）看幼儿参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；（2）看幼儿在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与小朋友交流时是否善于发言，小组讨论后是否

6、能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题等；（3）看幼儿在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；（4）看幼儿的学习氛围是否高涨。如，幼儿回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；3.记什么、怎样记听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、幼儿园、班级、学科、授课者、课题、课型等。（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：①教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、幼儿的典型发

7、言、教学亮点和失误之处老师和幼儿的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精