《厄运打不垮的信念》教学设计 王少丽

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1、《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。教学目标：1.学会本课的生字词，能联系上下文理解词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。3.学习运用数据增强表达效果的写作方法。4.通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有

2、信念，就会有希望。教学重点：1.学习运用数据增强表达效果的写作方法。2.学会扣住重点词语展开想象，品读感悟，体会人物内心的情感。教学难点：体会谈迁厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备：PPT课时安排：两课时第一课时教学过程：一：激趣导入，瞄准课题1、（出示图片）说说高山、松树给你什么感觉？（出示插图）高山、松树在谈迁面前为什么是如此渺小？我们到课文中去一探究竟吧。板书课题。2、强调“垮”与“跨”的区别，提醒形声字形旁表义。3、瞄准课题，哪两个词组和谈迁的一生息息相关？理解“厄运”【设计意图】：通过出示课文插图，激发孩子对谈迁的

3、好奇心。形近字的辨析是学习难点，渗透形声字的构成方法的讲解，帮助孩子更好的区分形近字。二：初读课文，整体感知（一）、出示自读要求：1、读一读：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、想一想：课文围绕谈迁写了哪几件事？（二）、检查自读效果：1、出示四字词语，交流反馈：博览群书翔实可信鸿篇巨制体弱多病家徒四壁化为乌有一袭破衫奋笔疾书明史巨著名垂青史【设计意图】课件出示重点词语，扫清阅读拦路虎，为深入理解课文打下基础。尤其是四字词语的积累，丰富学生阅读面，便于以后迁移运用。2、想一想课文围绕谈迁写了哪几件事？引导学生用列小标题的形式，相机板书。（预设）立志编史、书稿被盗、从头撰写、3、试

4、着根据小标题来说说课文的主要内容。【设计意图】学法渗透，列小标题培养学生的归纳概括能力。对文章有个整体印象，为后文感知人物形象铺路。三：关注数字，感知“信念”过渡：仅仅几个词语就概括了课文内容，这叫把课文读薄。读书还有一种境界，是把课文读厚，现在我们来细细品味字里行间隐藏的内容。1、快速浏览第一自然段，思考：谈迁的信念是什么？指生说，出示。2、（出示新完成后的《国榷》图片，利用图片让孩子直观感受《国榷》的厚度，感悟其博大精深）瞧，这就是编写的明史《国榷》。第三自然段中是这样介绍它的？出示句子并质疑：为什么是新写的？3、默读第一自然段，找出描写原先《国榷》的句子划下来，用一两个词语写下感

5、受。（1）出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。你感受到了什么？为什么会有这种感觉？那个数字令你感触最深？指生交流。（利用ppt依次出示点击数字变红，带着学生细品数字20多年、6次修改、50多岁、400多万字，让学生感悟到《国榷》的来之不易）反复品读，读中品悟艰辛。(2)对比阅读：师故意去掉数字读，生评价，说明理由。(3)牛刀小试：请学生试着用列数字的方法改句子。任选一句修改，交流，小结列数字的好处。【设计意图】教给学生写作方法是高年级语文教学的一项重要任务，引导学生将数字放在具体的语言环境中品读，让抽象的数字形象化、具

6、体化、情感化。通过小练笔的环节，及时巩固反馈。（4)、第一自然段中还有哪里也体现了《国榷》的来之不易？出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”理解“一百多里路”究竟有多远？想想他会遇到哪些困难？这句中还有那个字也体现了不可思议？品读“竟”。（5）、指导朗读，感受谈迁的艰辛。【设计意图】对比“一点”和“一百里路”，引导学生进行想像说话训练，深刻体会谈迁的艰辛和坚定的信念。四、创设情境，感受“厄运”过渡：用了那么多年，花了那么多心血，如此艰辛完成了书稿，如果你是谈迁，心情怎样？1、笑容还在脸上，厄运却降临了？结合上下文理解“家徒四壁”2、如此的贫穷，唯一珍贵书稿又下

7、落不明，这真是致命的打击。出示图片，你感受到了什么？出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。配乐创设情境，感受痛苦，指导朗读。【设计意图】出示图片，带来视觉冲击，通过配乐创设情境渲染气氛，替谈迁回首过去20多年的艰辛，替谈迁触景伤情……，通过反复诵读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”，体会这“致命的打击”给老人带来的巨大悲恸。五、升华情感，内化“信念”过渡：很多人以为，引读--出示“很多人以为他再也站不起来了，但