李云兰 优化中职学校课堂管理的探索

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1、2014年度宿州市中小学教育教学论文评审表作者姓名李云兰作者单位泗县职业教育中心学段学科中职英语论文题目优化中职学校课堂教学管理的探索论文摘要目前中职学校办学规模不断扩大，对生源的选择也相当宽松，这直接导致生源素质不理想。学生普遍文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力也较差。部分学生还是双差生，他们思想素质低，辨别是非能力弱，自控能力差，难沟通。因此中职课堂纪律，课堂教学秩序普遍较差，课堂教学的管理困难重重。面对此种现状，本人从分析当前中职学校课堂管理中存在的问题及原因入手，重点探索了优化中

2、职课堂教学管理的策略方法。初评意见序号盖章年月日2014年度宿州市教育教学论文优化中职学校课堂教学管理的探索李云兰联系电话：13955771846安徽泗县职业教育中心优化中职学校课堂教学管理的探索　摘要：目前中职学校办学规模不断扩大，对生源的选择也相当宽松，这直接导致生源素质不理想。学生普遍文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力也较差。部分学生还是双差生，他们思想素质低，辨别是非能力弱，自控能力差，难沟通。因此中职课堂纪律，课堂教学秩序普遍较差，课堂教学的管理困难重重。面对此种现状，本人从分

3、析当前中职学校课堂管理中存在的问题及原因入手，重点探索了优化中职课堂教学管理的策略方法。　　关键词：中职学校；课堂管理；教师；策略课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。课堂管理和纪律的意义不完全等同，课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为准则，是课堂管理的一个方面。课堂是学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。良好的课堂纪律可以维持良好的课堂秩序，提高教师上课和学生学习的效率，增强学生对课堂教学和授课教师的认同感。所以，教师

4、要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的育人环境。而由于种种原因，当今中职课堂调控难的现象普遍存在，笔者根据自己的教学实践，进行了优化中职课堂管理的一些探索。一、中职课堂现状　　当前中职学生在课堂违反纪律的行为主要有：上课期间玩手机、玩游戏、睡觉、看小说或看与上课内容无关的书籍，交头接耳、左顾右盼、出口怪调、高声喧哗或做其他一些妨碍教学的违纪行为；实训课违反安全操作规程、窜组甚至追逐打闹。这些与课堂行为规范和教学要求不一致的不良行为扰乱了课堂秩序，影响教学效果

5、，进而影响教学质量，对学校造成不良的影响。二、中职课堂调控难的原因　　1.学生的问题　（1）中职学生普遍文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力也较差。另外部分学生还是双差生。有些教师无视学生的这一学情，教学内容处理不当，授课内容过深，学生像听天书一样听不懂，教师在讲台上讲得津津有味，学生在台下昏昏欲睡。　（2）学生自控能力差，一些学生，包括上课爱讲话的学生，都对破坏课堂纪律的行为深恶痛绝，但有时却在不自觉时犯了。　2.教师的问题　（1）教师备课不充分，缺乏教学组织能力，照本宣科，教学方法欠妥

6、或不得当，学生提不起学习兴趣。　（2）教师的表达能力差，专业知识不够扎实，相关的专业技术知识自己也解释不太清楚，讲解不当或教学失误，教师在学生面前讲课显得无能、迟钝、笨拙，而且一段时间只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。　（3）教师课堂管理方法不当，对学生的违纪行为反应过激，滥用惩罚手段，如有些教师对学生的个别违纪行为反应过激，动辄中断教学大加训斥，或用各种手段惩罚学生，这种失当的管理往往会激化矛盾，使个别学生的违纪行为扩散开来。实践证明，对学生的违纪行为反应过激或滥用惩

7、罚手段，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大地降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪。　（4）个别教师对频繁出现的学生违纪现象疏于管理，或熟视无睹，导致课堂秩序越来越混乱。三、优化课堂管理的策略　　1.打造“优秀课堂”去吸引学生　教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，无论你的话多么动听，但是你的工作总是一事无成，总是失败，甚至处处都可以看出你不通业务，那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”这就说明，打造优秀的课

8、堂，从根本上讲是：提高教师的教学水平，增强课堂教学的吸引力。　　以《中职英语》为例，按常规讲法，通常是采用情景导入，结合教科书的具体内容进行教学。这种讲法老师讲得费劲，学生听得没劲。如果利用多媒体，将枯燥的知识精心做成课件，配以三维立体图，插入音响动画。这样学生的注意力就容易集中起来。这样既丰富了学生对知识的感受方式，又打开了学生主动参与学习的热情。所以课堂教学必须采用现代教学手段，增强学生适应现代社会生活的能力，才能提高课堂教学的质量。　　在课堂训练中教师可以给与学生适当的激励和关怀，给他们创