中职学校班级管理思索和探索

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1、中职学校班级管理思索和探索摘要：中等职业学校迎来了前所未有的发展机遇。但是，由于社会的负面认知与评价，“进口”与''出口”的恶性循环，再加上职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。要解决好中等职业学校的出路问题，关键是实现人才培养的目标。在各个学校还是以班级授课制为基本教学组织形式的今天，学校的发展、学生的培养必须向班级管理要质量。关键词：中等职业学校；班主任；班级管理中等职业学校是培养初、中级专业人才的摇篮，是现代教育体系的重要组成部分。教育的成败关键在于能否培养出适应社会需要的人才。故而，要发展职业教育，关

2、键在于学生的教育和培养。目前，各个学校还是以班级授课制作为基本的教学形式,因此，班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。一、中等职业学校班级管理的现状及突出问题职业教育不同于普通教育，它虽然属于教育部门，但它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，新旧制度相互碰撞和挤压，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的

3、问题也日益明显和突出。（一）大环境的负面效应。由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差,或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等，问题学生的教育是中等职业学校班级管理的重中之重。对于问题学生的教育是否得当有效，决定了班级管理的成与败。而教育问题学生，是绝大多数教师头痛的问题。（二）“进口”与“出口”的恶性循环。中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差

4、距，培养的学生与行业需求差距较大，导致"进口”与“出口”的恶性循环。毕业生走上社会不能立即适应、进入企业不能立即上岗、独自创业无处下手，社会整体认可度不高。这只能说明我们的管理和教育有问题。管理体制不完善、教学内容滞后、课程设置不合理，学生的出路窄了必然会影响招生工作，造成招生难、难就业的恶性循环。（三）传统思维和保守管理模式不适应职业教育的要求。由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，从教育目标来看，普通教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段；职业教育则强调职业能力教育。从教育过程来看，普通教育重视基础性、全面性和可发展性；职业

5、教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。（四）教师落后的教育理念和消极的工作态度制约班级管理的问题之一。当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，同时，他们还在墨守着传统教育的理念，固守着自己的办公桌备课教学，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差，但他们又因为不能培养出优秀的学生而工作消极。主要表现在上课应付，只教不管、不得罪学生等现象。再加上学校管理体制的不完善，片面追求眼前效应、应付各种现实问题等

6、，教师的主要精力不在教学而在其他，各行其是，缺乏教育合力。（五）学生学习积极性不足。由于社会大环境“文化垃圾”的污染、拜金主义的侵蚀、腐败现象的搅扰、理论与现实的错位、家庭教育与学校的不配合、学校传统的德育方式跟不上时代要求等的影响，“读书无用论”有所抬头，尤其是基础差，家庭生活又比较困难，对学习已失去信心的学生，他们看到有一些人读完大学一样无法找到工作，对学习目的就不大明确，出现厌学情绪，若教学以理论为主，内容枯燥乏味，常会出现一些置班规校纪于不顾，随便逃学旷课等现象。二、关于中职学校班级管理的探讨唯物辨证法告诉我们：外因是矛盾的条件，内因是矛盾的关键，外因通过内因起作用。

7、在笔者看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，促成学生的发展。学校的发展、学生的培养必须向班级管理要质量。（一）更新教育理念，树立正确的价值观、人才观。现代教育观念要求教育工作者必须树立以人为本、教化育人的教育观念，树立科学的价值观、人才观，充分认识到人的智能结构、智力类型是不同的，也就决定了其成才的目标、途径不尽相同。多元化的时代为人才培养提供了更广泛的内涵，自然要求在教育过程中建立综合的评价机制。以全新的眼光看待学生，相信学生人人有才，肯定每个学生各有特点，告诉学生如何发挥自己的