教学案例分析：爱莲说

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1、教学案例分析：爱莲说周敦颐案例背景:    本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读

2、后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。 教学目标：1、理解《爱莲说》的主题；2、掌握托物言志的写法；3、了解衬托手法的运用。内容分析：重点把握托物言志的写法，难点是衬托手法的运用。教学过程设计：一、导入新课：师：同学们，大家都见过荷花吧！你知道荷花还有哪些称呼？生：莲花。生：水芙蓉。师：此外，还有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的许多作品都有对它的描叙，今天我们也要学习一篇写莲的文章《爱莲说》。（教师板书课题、作者）二、检查预习：师：这篇课文大家都预习过了，你能给我们介绍一下作者吗？生：周敦（d

3、ūn）颐（yí5），（教师在黑板注音）道州人，现湖南道县，字茂叔，宋代哲学家。（教师在黑板上注明朝代）因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他濂溪先生。师：介绍得很好。你们能谈谈“说”的意思吗？生：“说”是古代的一种文体。师：很好。具体一点说，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。本文是一篇借物咏志讽世的佳作。请大家齐声朗读一遍。生：（齐读）（个别字音不准，教师在黑板注明：蕃fán淤yū濯zhuó涟lián亵xiè噫yī）师：朗读古文和现代文应有所

4、区别，语速要慢，并可作摇头晃脑状。有些词的读音应把握准确，请看黑板，每词读三遍。生：（齐读字词）师：请听老师再朗读一遍，注意句中停顿的地方。（教师范读）一、自主、合作学习，整体把握文意：师：结合注释，理解文意。四人小组组合讨论研究，将你们小组认为的难点划出来考大家。（5—8分钟学生自主合作学习，教师下位沿组巡视，询问学习情况。）师：文章的意思都解决了吗？我们一起来谈一谈。生：“莲之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解，其它几个“之”分别如何？师：这个问题很好，这是虚词“之”的多种用法，这里是用在主

5、谓之间，取消句子独立性，有舒缓语气，协调音节的作用，无需译出；“水陆草木之花”的“之”表领属关系，可译为“的”；“菊，花之隐逸者也”中“之”一般译作“……之中”；“菊之爱”的“之”是结构助词，译为“的”。（教师边讲解边板书）生1：“中通外直”“香远益清”两句如何理解。生2：我认为“中通外直”的意思是中间是空心相通的，而外部却是笔直的。“香远益清”意即香气越远越清新。生3：“可远观而不可亵玩焉”一句请哪位高人指点。生4：我认为此句是可以远远地观望欣赏却不可以玩弄啊。师：刚才两位同学回答得很好，还有其

6、他问题吗？生：“菊之爱，陶后鲜有闻”一句如何理解？师：请注意“鲜”的读音xiǎn（教师板书），很少的意思。成语“5鲜为人知”的“鲜”也是此意。这句话意即对于菊花的爱好，在陶渊明以后就很少有听说喜爱菊花的了。还有什么问题吗？如果没有，仍然是四人小组将全文的意思梳理一遍。生：（四人小组梳理文意，2分钟）师：你能发现文中写莲的最关键也是最妙的一句话吗？生：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”师：请一位同学解释。生：我惟独喜爱莲花从污泥中生出而不被沾染，在清水中洗涤过却不显得妖媚。师：这句话如此之妙，

7、让我们再一次体会文章所表现的思想。生：（齐声朗读课文）一、深入探讨文章的写作手法：师：这次读得有进步。有句话叫做“近朱者赤，近墨者黑”是指人的生长环境好坏对人的影响极为重要。但莲的生长环境如此之糟，莲却丝毫未受影响，反而出落得更加高洁，难道你就没想到别的什么吗？生：我能看出来这莲花象征着君子。师：君子的品质如何，你能从对莲花的描述中找出来吗？生：文中对莲的描写是“予独爱……不可亵玩焉”。师：很好。作者当时生活的时代趋炎附势，追求富贵的世风弥漫，你能看出莲象征了君子的哪些品质呢。请大家讨论分析。（学

8、生讨论，教师巡视并指导）师：请同学们将讨论的结果派一位代表发言公布。生：我们讨论的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，能看出君子不同流合污也不孤高自许。生：我们认为“中通外直，不蔓不枝，香远益清”一句，能看出君子通达事理，行为方正，因而美名远扬。生：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，令人敬重而不敢轻侮。师：既然君子与莲花有如此多的相似之处，为何作者不直接写君子而要去描写莲花呢？这叫什么写法？生：这是借莲花来喻君子，莲花就是君子的象征。这叫托物言志，