《爱莲说》教学案例.docx

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1、《爱莲说》教学案例一、导入新课同学们，记得，七年级时我们学习过一篇课文《行道树》，作者是借行道树的形象来赞美了无私奉献者的崇高精神。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。今天，我们再来学习一篇托物言志的名文——《爱莲说》（板书课题作者）二、理解文题《爱莲说》爱即喜爱，莲即莲花，又称荷花，水芙蓉等；说，是一种文学体裁，它通常就一事一物或一种现象来表达作者的思想与感情。可以说明议论，也可以记叙事物。）三、了解作者及写作背景1.请一名学生根据自己的预习介绍一下作者及写作背景。2.教师补充：周敦颐非常博学

2、，且人品很高，脆怀磊落，为官官清廉，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时所写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵清香扑来，周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场黑暗，深爱莲花的高洁，于是写下了这篇著名的《爱莲花》，以表志趣。现在，让我们一起走进课文，去体会莲的形美及神美。四、朗读课文，疏通文意1.全班齐读课文，注意正音（小黑板出示）蕃濯淤蔓亵鲜（读一读并理解）2.请一学生翻译课文。3.师：文中有一千古传颂

3、的名句，大家知道是哪一句吗？（生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）此名作为名句也作为本文重点语句，同学们一定要懂得准确无误地翻译及理解，请大家再一起来翻译此句。（莲从污泥里生长出来却不受沾污，经过清水的洗涤却不显得娇艳。）五、体会内容，加深理解1.师：文中有“自李唐来，世人盛爱牡丹”的社会现象，请问“世人盛牡丹”为什么作者“独爱莲”？带着这个疑问，让我们一起欣赏课文第一段。①两小组齐读第一段。②思考：（小黑板出示）a.作者共写了几种花？（三种：菊、莲、牡丹）B.文中作者最爱莲的什么？（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）C.作者如此

4、爱莲，那么莲的可爱之处表现在哪里方面？（三个方面：生长环境、体态香气、气质风度）（板书）2.师：作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形更是因为它是某种人的化身。联系第二段，看看，三种花各是哪里些的化身？A.另外两组齐读第二段，举手回答上面问题。B.莲与君子有哪些相似之处呢？请同学们用“——————”一句比喻君子的“—————”的句式来回答。（例如：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句比喻君子的“纯真自然，不媚于世”）C.作者借莲花的本质来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的心态？（托物言志；不同流合污，不慕名利，洁身

5、自好）3.课文主要是写莲，为什么要谈到菊和牡丹？世人甚爱牡丹实际上是追求什么？作者对此是怎样的态度？（为了衬托；富贵，名利；鄙弃，不同流合污）明确：菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，是花中隐士，菊花开在百花凋零的秋季，不也百花争艳，像隐士不愿与世俗同流合污，这与陶渊明高洁隐世的处世态度相符，又与莲的高洁有某种相似之处，因此，作者对菊也是较为肯定的，菊是正面形象，它对莲的作用是正面衬托。牡丹，雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利，这种世风这种人生态度是作者否定的，因此牡丹是本文的

6、反面形象，它从反面衬托莲的形象。六、总结，拓展1.衬托写法：本文以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，批判了当时世人贪图富贵，追逐名利的世风，表达诗人不同流合污，洁身自好的君子风范。2.托物言志写法：用三种人对菊、莲、牡丹的喜爱象征三种不同的人生态度。七、作业布置1.收集一些写莲的诗文2.常用以托物言志的事物还有很多很多，比如：梅、兰、竹、白杨、小草、蜜蜂、春蚕、蜡烛等等，任选一样自己喜欢的，品味它的内在品质，写一篇托物言志的咏物文——在周记本上。八，板书设计爱莲说周敦颐陶渊明——独爱菊（衬托）隐逸者惋惜世人——甚爱牡丹（反

7、衬）富贵者鄙视予——独爱莲君子者赞美托物——————————言志