江村即事教案

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1、武汉教育云资源中心鄂教版小学语文六年级上册第六单元《江村即事》教案卓刀泉小学　吴凌云【教学目标】（一）知识与技能：1.正确流利地朗读古诗，背诵古诗；2.理解诗的意思。（二）过程与方法：　　　借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物，并用自己的话说说诗中描绘的景物。（三）情感态度与价值观：体会诗人悠闲的生活情趣。【教学重、难点】借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物，并用自己的话说说诗中描绘的景物，理解诗的意思，体会诗人悠闲的生活情趣。【教学方法】指导学生用多种形式、有感情的朗读诗文，借助注释、图画了解、想象诗中描

2、绘的景物，体会诗人的情感。【课前准备】1.布置学生查找相关资料，预习课文，初步了解诗的内容；2.制作课件，找配乐朗诵的音乐。【课时安排】1课时【教学过程】一、诱导兴趣，萌发表现　1.古诗是我国灿烂的文化瑰宝，我们已经学习了许多古诗，在诗中我们感受到古代文化的灿烂辉煌，体味到古代文豪的人生情怀，今天让我们再一次走近古诗。2.今天学习的这首诗的作者是谁，哪位同学查到资料，请介绍一下。　　资料：4武汉教育云资源中心司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才

3、子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。3.结合诗文下面的注释，说说诗题的意思即事：以当前的事物为题材所做的诗。江村即事：诗人所看到的江村情景。二、引导探究，主动表现1.初读古诗，注意正音（1）自由读古诗，难读的诗句多读几遍（2）同桌互查（3）指名读诗，注意正音。　　　系：jì堪：kān（4）齐读古诗2.细读古诗，理解诗意　　（1）学生自学、对照注解或字典理解诗

4、文的意思。（2）小组内研讨诗文意思3.全班交流汇报，师相机指导★“不系船”、“堪”、“纵然”的意思；★“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠”。晚上钓完鱼回来不用栓船，江村上的月亮已落了下去，正好是睡觉的时候。★“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”即使一夜风吹去，没有拴住的船最多吹在长满芦花的浅水边，这又有什么关系呢？三、督导交流，灵动表现　1.指名读诗，看着课件说说诗描绘的情景渔翁夜钓归来懒得系船，渔翁随即让渔船在水上漂泊。此时，已深夜，月亮也落下去了，人也疲倦了。即使一夜风吹去，没有拴住的船最多吹在长满芦花的浅水

5、边，这又有什么关系呢？4武汉教育云资源中心2.你觉得诗中哪些地方写得好，把自己的感悟说给大家听听（师相机点拨）“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正

6、因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。3.这首诗表达了诗人怎样的情感这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。四、指导提升，能动表现1.学生背诵（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。（3）展示评读，美化诗境。（4）背诵古诗，水到渠成。2.你还知道哪些关于描写乡村生活的古诗《四时田园杂兴（一）》范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。《四时田园杂兴（二）》范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍

7、桑阴学种瓜。《书湖阴先生壁》>王安石茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。4武汉教育云资源中心五、布置作业　1.背诵、默写古诗　2.课外积累描写乡村的古诗【板书设计】江村即事　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不系船　　正堪眠。纵然　　　只在　　　　　　　　　　　　优美的夜景　悠闲的生活4