周长的教学设计

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1、周长教学设计永嘉黄田小学潘淑棉设计说明：本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动空间，使学生在已有的知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探究出“周长”的含义。1.在实践活动中理解周长的含义。通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。2.在操作中进一步探究测量周长的方法。通过“摸一摸”、“描一描”、“测一测”等熟悉实践活动，既了解了封闭的概念，又找到了测量不规则图形及规则图形的方法，发展了学生的空间观念，培养了学生的创

2、新意识，为以后“周长的计算”的学习积累了丰富的经验，充分突出了学生在学习中的主体地位，体现了新课标的理念。教学目标：1.通过动手摸一摸、描一描，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长。2.让学生体验数学与日常生活的联系。3.培养学生的动手操作能力。教学重点：使学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。教学难点：使学生建立周长的概念。教具准备：PPT课件，白板浮动工具。课时安排：1课时教学过程：一、巧用“周”字引入新课1.谈话导入师：同学们，虽然这节是数学课，但是今天老师先要考考你们的语文知识。看看认识屏幕上这个字吗？（课件出示“

3、周”字）师：这个“周”字是什么意思？学生可能回答：一星期、周围、人的姓氏……2.课件出示“周”字的字典释义3.揭题：我们这节数学课要研究物品或图形的周长。（板书：周长）二、理解物体表面的周长1.初步感知一周师：周长的“周”可能是周字的哪种解释？生：绕一圈师：那照你的这种解释，桌面的一周应该是它的哪一部分？请你上来指一指？（提醒其他同学仔细观察刚才他是从哪里开始，沿着什么地方描的？又在哪儿结束了？）请个别学生回答师：不从这一点开始，能绕桌面一周吗？（再请一学生上来指）小结：不论从哪一点开始，只要绕桌面一周，又回到这个起点就是桌面的一周。2.每个学生摸

4、一摸自已桌面的一周。3.什么是桌面的周长？学生尝试说师生共同总结：围绕桌面一周的长度就是桌面的周长。4.什么是我们数学书封面的周长？独立完成：摸一摸自已数学书封面的周长，然后用简单的一句话概括什么是数学书封面的周长？全班交流：师：同学们说得可认真了，谁愿意给全班同学演示一下？师生总结：围绕数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。5.我们身边还有哪些物体表面也有周长？找出来，指一指它们的周长，然后和你的同桌说一说。6.描树叶的周长师：老师这里有一片树叶，谁能描出它的周长？请学生在白板上用颜色笔描周长你能说说什么是树叶的周长吗？（通过电子白板的随机拖

5、放书写、擦除、屏幕截图等功能，及时对学生在课堂上讨论的成果进行展示、反馈并生成板书。）7.归纳认知：现在你觉得什么是一个物体表面的周长？三、从物体到图形，加深周长概念的理解师：物体表面有周长，那我们学过的平面图形有周长吗？（课件出示图形）师：你能找出它们的周长吗？能的用颜色笔描出它的周长？不能的图形想想为什么它没有周长？学生独立完成交流研讨：（投影展示一个学生的记录）师：你们同意他描的吗？说说什么是三角形的周长？（长方形、平行四边、形月牙形？）为什么（2）（6）没有周长？刚才4个图形有什么共同点，落实封闭图形归纳认知：前面我们找出的物体表面是封闭图

6、形吗？那现在能你总结下什么叫周长吗？是不是所有的图形都有周长？学生总结概念课件出示封闭图形一周的长度叫周长。齐读一次。四、研究求周长的策略。师：大家已经知道了周长的意思。你有办法测量这些图形的周长吗？（课件展示图形：正五角星、三角形、正方形、长方形、圆形）1.学生动手操作2.小组反馈交流五角星：学生1：用绳子先围在用尺子量；学生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘以5。三角形：量三条边，再加起来。……你们用到了哪些工具得到圆的周长？怎么测量的？总结圆测量的方法：化曲为直五．课的总结这节课你有什么收获？