武陵春教案歌曲导入

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1、武陵春教学目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词感受古典诗词的音韵美节奏美语言美体悟词人的情感，理解词人的内心世界一、导入新课（歌曲《武陵春》）学习中国古典文学，耳熟能详的一句话：唐诗、宋词、名曲。也就是说在宋代成就最高的就是词，那么你知道宋代那些有名的词人？课前我们听到的那首歌曲就是根据李清照的作品《武陵春》创作的。哪位同学能根据提示介绍一下李清照？（PPT生平简介）回顾七年级所学诗词（PPT出示《如梦令、常记溪亭日暮》）师起头，生齐读师;读得很熟练，看来大家对这首词很熟悉了，

2、那老师问一下，你们从这首词中读出词人怎么样的生活态度？生1：李清照很爱游玩，玩到傍晚才回家。生2：李清照是个很活泼、开朗、热爱生活的人。游玩就是爱自然景物，就是热爱生活。（老师相机补充）生3：我能感受到李清照生活幸福，无忧无虑。师：咱们这三位同学都回答的挺好，从《如梦令》中我们确实可以看出李清照是热爱生活，生活幸福，无忧无虑的。这首词写的是李清照什么时候的生活？师：有同学说是早期生活，大家同意吗？大家都表示认同。师补充李清照资料（天之骄女李清照出生在书香门第，她的父亲李格非是著名的文学家，性格刚直不阿，她母亲呢，温婉贤惠，据说在问学生也有很高的造诣，他们家的家风十分开明，所以

3、李清照的少女时期过得非常的幸福快乐，她的性格也就很活泼开朗了。）今天，我们一起学习李清照后期的经典之作《武陵春》。二、朗诵文本，体会情感1、音频范读，请学生注意聆听朗读节奏和字音，拿笔标注多音字和节奏。2、师问：读诗词的时候应该注意哪些要素？请学生回答。（师补充，重点词语重读）3、学生自由练读，鼓励大声朗读（大声读才畅快）4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），齐读。5、读《如梦令》的时候，我们能体会到李清照的无忧无虑，读《武陵春》你又感受到这首词什么样的情感，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）同一人所作词，为何情感有如此大的变

4、化？这样就要求我们结合创作背景来解读了。（PPT创作背景）三、品味语言1、国破家亡，文物丧失，丈夫病死，乱世中，李清照的生世发生了翻天覆地的变化，生活也发生的巨大的变化，作品风格也就有了极大的变化，从前期的快乐无忧，到现在的满腹哀愁。现在请大家结合课下注释自学这首词，看看词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？4“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因生答：“人非”（

5、丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：李清照与赵明诚爱情故事）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，面对生离，她已“人比黄花瘦”，她的愁是“才下心头，却上心头”，生离尚且如此更何况死别呢？李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！2、[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句

6、中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪？可是我们都说时间是治愈一切伤口的良药，六年过去了，是谁勾起了这生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，结合课下注释告诉老师，你仿佛看到了什么？[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨

7、拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语[女生朗读]问：相似点在哪里？[绿肥红瘦][花已尽]，雨疏风骤[风住]，情感一样么？讨论小结：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情