武陵春教案 (2)

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1、《武陵春》教学设计重庆市垫江第八中学校易林学教学目标：1、准确朗读并背诵这阙词；2、感知本文主要内容，尝试简单赏析，体会本文的情感；3、学会借景抒情的写作手法。教学重点：感知本文主要内容，尝试简单赏析教学难点：学会借景抒情的写作手法教学方法：自主学习、合作交流教学过程：一、导入：(播放歌曲《武陵春》的音乐视频，多媒体PPT1)——会唱的同学可以一起哼唱。让这首歌曲优美的旋律带着我们穿越千年的时空，触摸此人内心的伤痛，回眸词人那令人心碎让人神伤的际遇，倾听她的叹息。（曲罢），好了，孩子们，这节课咱们来一起研读一下歌词——（PPT

2、2，板书课题《武陵春》）（多媒体呈现本课目标PPT3）二、自学预检：1、作者简介：李清照，号易安居士。济南人，宋代（朝代）著名的女词人，婉约派（词派）的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。（多媒体PPT4）学生简介课前查阅的关于作者的背景。教师补充：李清照，宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。有千古第一才女之称，被誉为“词国皇后”！（多媒体PPT5）2、字音检测：拟舴艋载不动（多媒体PPT6）三、合作探究：（一）读愁1、作者及作品背景大家谈：（多媒体PPT

3、7）作者生平及背景：李清照早期生活优裕，李清照出生于书香门第，早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后夫妇二人感情甚笃，由于有共同的爱好，志同道合，所以经常一块儿剪烛西窗，东篱把酒，煮茶论诗。两人才貌与智慧并举，相敬如宾、举案齐眉、卿卿我我、郎情妾意，3享受着美满的爱情，过着浪漫充实的神仙眷侣般的生活。1129年8月，丈夫赵明诚刚去世，9月就有金兵南犯，李清照带着沉重的书籍文物开始逃难，流寓南方，她经受着夫死、国破、家亡的悲惨遭遇，开始了她生命中的颠沛流离。此时的词人，韶华不再，年事渐

4、高，老而无子，孤苦、夫死、国破、家亡，种种磨难从此缠在她那如黄花般瘦弱的身子上，词人在孤独生活中的浓重哀愁，无尽的孤独，无限的惆怅都投射在她的词作上。2、一读：读准字音、读出节奏；二读：读懂大意；3、《武陵春》这阙词的大意探究（多媒体PPT8）学生发言，教师补充点拨。恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发出微微的香气。抬头看看，日已高，却仍无心梳洗打扮。春去夏来，花开花谢，亘古如斯，唯有伤心的人、痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，还没有开口我就泪如雨下。听人说双溪的春色还不错，那我就去那里划划船，姑且散散

5、心吧。唉，我真担心啊，双溪那叶单薄的小船，怕是载不动我内心沉重的忧愁啊！三读：读出情感。4、四读——感知意境——配乐配画读，领会意境。（多媒体动画PPT9—11）5、当堂成诵，达成目标1。（二）品愁6、合作探究：赏析《武陵春》（多媒体PPT12）小组合作赏析，全班交流。教师伺机补充：上片首句“风住尘香花已尽”，表面上交代的是季节特征，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，说明这时已到了暮春时节。暗指自己人老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。“风住尘香花已尽”运用了——借景抒情的写作手法（板书：借

6、景抒情）“日晚倦梳头”是通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。下面叙述哀伤的原因和哀伤的程度：“物是人非事事休，欲语泪先流”，春天里，花开花落，年年如此，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流，这比“声泪俱下”的描写更深入了一层。她的悲哀是不可触摸的，不但不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下。下片一转，另辟蹊径，写道：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”。听人说双溪春色还不错，诗人也曾产生了去那里泛舟的念头。她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切

7、，而是要寻求一个消除愁苦的去处。不过，转而却又否定了自己的计划。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。（板书——简笔画舴艋舟；愁）运用夸张性的比喻，化虚为实的写作手法，把无形的愁苦，比喻成了有重量、体积的具体实物，生动形象的写出了愁苦在人心中的分量，显得具体可感。像这样的艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”，“往往出人意表”。我们还学过写愁绪的诗句还有很多——7、延伸：回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么?李白的《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘

8、愁似个长”。李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”，李煜《相见欢》中的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头” 贺铸的《青玉案》中“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时3雨。”李清照《一剪梅》中“一处相思，两处闲愁，才下眉头，却上心头。教师引