徐育红五数上学期

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1、课题找规律（一）课时4-1授课日期10.24教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学难点引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学准备小黑板、挂图教学过程个性化修改一、导入新课之前我们先来欣赏几

2、幅图片。1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。二、新授1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。2.全班

3、交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法：（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。提问：你一共画了多少个“圆”？（2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）曹甸镇下舍小学备课用纸（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），

4、第15盆是蓝花。提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释。强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）一、练习1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。（1）展示学生不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？没有余数说明什么？（3）比较这几

5、种方法，你觉得哪一种方法比较简便？2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。强调余数与红旗黄旗的对应关系。3、练一练第1、2题4、小组自由练习5、先圈一圈，再算一算：（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……排列在第19个的是（），第200个是（）。（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学…第99个字是（）6、课本62页第2、3题。四、延伸1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。2、元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？3

6、、用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909…,你能知道小数点后面第100个数字是几？（）五、总结今天你觉得自己有什么收获呢？教后记曹甸镇下舍小学备课用纸课题找规律（二）课时4-2授课日期10.25教学目标1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心教学重点引导学生采用计算的方法解决问题教

7、学难点引导学生采用计算的方法解决问题教学准备小黑板教学过程个性化修改一、导入观察场景图，解决例2。说说：兔子是怎样排列的？二、新授“每3只兔为一组”，“每组中有1只灰兔、2只白兔”想想：18只兔子排成这样的几组？18只兔刚好排成“这样的6组”。算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？共有6组，每组有1只灰兔，2只白兔。所以灰兔一共有6个1只，1×6=6（只）白兔一共有6个2只，2×6=12（只）。三、练习1、如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔？一共有几组？余下几只？20÷3=6

8、（组）……2（只）余下的2只是怎样排列的？按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。方法：20÷3=6（组）……2（只）余下的2只为1只灰兔，1只白兔。灰兔：1×6+1=7（只）白兔：2×6+1=13（只）所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。2、棋子是按照什么规律摆放的？（每4枚棋子一组，每组有3枚黑子，1枚白子。）曹甸镇下舍小学备课用纸26÷4=6（组）……2（枚）余下的2枚为2枚黑子。黑子：3×6+2=20（枚）白子：1×6=6