小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标

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1、小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标第一学段1-2年级写话：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段3-4年级习作：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。④能用简短的书信便条进行书面交际。⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑥根据表达的需要，使用冒号

2、、引号。?⑦学习修改习作中有明显错误的词句。⑧课内习作每学年16次左右。第三学段5-6年级习作：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。④学写读书笔记和常见应用文。⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。⑦课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。3、习作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方

3、式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、

4、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。吃透文本精神深化语文课改——国标本(苏教版)第三学段语文教科书简介????一、编写框架????苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。????每册收入26～27课(含1课自读课文)，按主题划分为7个单元。如五上，便是分为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。????教材

5、选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。????选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。重视革命传统教育，一些进行革命传统教育效果较好的课文，如《金色的鱼钩》、《七律长征》、《彭德怀和他的大黑骡子>、《聂将军与日本小姑娘》、《大江保卫战》等都予以入选。????阅读教学训练重点是根据《课标》的阶段性目标来确定的，仍采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：????1．提高默读速度，学会浏览。??

6、??2．体会词句的感情色彩和表达效果。????3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。????4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。????“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。????“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。????开篇安排“培养良好的学习习惯”。五上是：读书做笔记；随时使用工具书。五下是：自主修改作文；多种渠道学语文。六上是：不懂就问；勤

7、于收集资料。六下是：读万卷书，行万里路；在实践中学习运用。“培养良好的学习习惯”虽置于各册之首，但其训练则应渗透在日常的学习活动之中，“反复抓，抓反复”，务求形成“习惯”。????每册安排一个“学和做”(语文综合性学习)。分别是：说名道姓、节约用水、读报和剪报、我的成长册。????二、编写特点????1．采用主题单元的方式组合教材。????作为《课程标准》语文实验教材，应当如何组合单元呢?我们认为主题单元的组合方式较能体现《课标》理念。????其具体做法是：围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如五年级上册第2单元