初中英语论文：英语“教学后记”有效策略之我见

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1、初中英语论文英语“教学后记”有效策略之我见　摘要：英语教师为了上好一堂英语课，往往会花上很多时间与精力去做课前准备工作，精心备好教案。但他们中的很多人往往只注重了个“头”，却忽略了“尾”，即不认真写教学后记。他们忽略了这一重要的教学环节所起的作用，即使写一些教学后记，也是为了应付正常的教学常规检查，不利于解决教学过程中的一系列问题，教师的教学水平也得不到提高，这一严重现象应值得每一位英语教师引起重视。本文从多个方面对如何写好教学后记提出有效的对策。关健词：英语教学后记有效策略叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师

2、。”教学反思就是我们常说的教学后记，即教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。因此写好“教学后记”，不仅不是额外负担，还是备课的好“帮手”。所以写英语教学后记是很有必要的。那么怎样才能写好教学后记呢？本文将从以下几个方面谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。一、应认识教学后记的重要性1、写教学后记能起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过写教学后记能对备课、上课进行自我反思，肯定成绩，

3、找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。2、写教学后记能其到积累教学经验的作用。教学后记能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使其对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为教学实践的原因，教师便真正成为了一个既有丰富教学经验又有理性思考的教师，并且使已有的感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率、提高自己的教学能力和课堂教学质量。3、坚持写教学后记可以其到提高自己的教科研能力的作用。如果真正认识到写教学后记的重要性，往往使人觉得需写得深刻些，在这种需求的驱动下，

4、往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。二、应明确教学后记的着眼点：　　1.写教学中的成功点4初中英语论文一节课45分钟的教学过程，总有成功的地方.也就是教师在教学中的“得意”之作。把你这节课上做的比较好的，比较成功的，如：巧妙的导入语，留有悬念的结束语，激发学生学习兴趣的成功设想等记录下来，“择其善而从之”。有时，哪怕只是一句话，却对今后的教学提供了最直接的参考

5、。如：笔者在教《Whatisyourfavoritefood》这一单元中，事先把一些巧克力、饼干、糖果等小吃放在讲台的抽屉里。目的是让学生学了单词以后，边摸边猜，以便及时巩固单词。在第一个学生猜对的情况下，我把小吃当奖品送给了他。谁知学生们兴趣一下子就提了起来，抢着到讲台上来猜。我把这一成功设想记录在案，在以后学到水果、学习用品等实物时，都可以运用类似的教法。2、写教学中的失败点顾名思义，就是把教学中处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学环节、内容记录下来，“择其不善而改之”。以便牢记在心，使之成为今后教学上的教训，更上一层楼。笔者在教《What’sthetime?》这

6、一单元时，按照课文原来的顺序，先教“It’sthreeo’clock”这一句型，再教“It’sthree”。但我把学生的能力估计的太高，总觉的“It’sthreeo’clock”句型太简单，操练两三遍后学生肯定会说的。没想到，一节课下来还是有学生不会说。课后，我进行了认真小结，并进行了改动，在另一班级开课时先教“It’sthree”，再教“It’sthreeo’clock”，循序渐进，这样一来，学生们学起来轻松了很多。可是这一点不太容易做到，其一是“当局者迷”，自己不容易发现自己的不足；其二是教师容易从容观上找原因，不善于正视主观原因。可以说善于从自身寻找失败根源的人，是

7、容易走上成功之路的。3、写同行或专家的点评作为青年教师，有更多的机会展示自我，同行或专家肯定会在课后给予指导，对所上的课往往会提很多宝贵的意见和建议。而在评课中只靠暂时性记忆是很难把这些指导的意见记住的，最好的办法就是当场记录下来，并适时提出自己的教学设想，在争议中明晰教学理念，事后把它整理一下，写成教学后记，这对今后的教学会产生深远的影响。例如：笔者上Unit3《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived》?这一单元的公开课时，我除了英语组的老师听课外，我还邀请了其他学科的老师来听课，听取他们的意见，