初中英语论文：英语课堂的情感效应

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1、英语课堂的情感效应　[摘要]新课程背景下，英语教学日趋生活性、艺术性、情感性，其中情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。所以课堂教学师生间的情感交流，是英语教学不可缺少的元素，是营造课堂环境的“磁铁”。笔者就英语课堂中情感的培养进行探讨。[关键词]课堂环境情感英语课程标准指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，情感态度是综合语言运用能力的五大内容之一。有人说，学习英语

2、的成效是一可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感（情境、情绪）因素，可见情感教育的重要性。“尊重学生，人文关怀；创设环境，寓教于乐”。实现教学目标的过程中，把情感融入自己的讲解、表情动作和创设的情景之中，并通过它们潜移默化感染学生，使学生心理产生共鸣，自然进入预想的教学环节，从而促进学生对教学内容和思想的积极掌握，对教师的情感作出强烈的反应，他们被激发出来的情感又以学生特有的情绪进行反馈，反作用于教师，在整个课堂教学中师生产生心理共振，产生和谐、美妙的师生感情，为人文课堂环境的创设形成“磁场”。建立融洽、和谐的师生关系。形成融

3、洽、和谐的师生关系，教师大方的仪表、高尚的人格，严谨的教风都是不可缺少的，但教师真诚的爱生态度和行为是最为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受—情绪—意志（包括行为），后者是情感过程，这一过程对学生知识技能的掌握和运用起着制约作用。以往的陈旧观念使课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被迫的，在课堂中的处境是“不安全”的。新课程强调建立新型的师生关系，具体体现在师生之间在课堂上是平等的，给学生以自尊

4、，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。51、“遵从”。教学是双边活动，作为“主角”的学生，其认知和情感有独特的发展规律，所以在教学过程中应以人为本，遵从学生的心理和生理发展变化。新的教学理念认为，学生是不断发展的个体，教师应允许学生在求知过程中出错，引导学生正视不足，走向完善，在这个过程中让学生获得自信，切忌“有错必纠，有错必罚”。我们都有同感，面对迥异的语言表达方式，学生易产生口误，也会出现表达中文化，词不达意，句子结构不完整等现象，这些是英语学习不可避免的。允许学生在一定阶段出错，通过不断的语言操练和使用对比，让他们自我改正；“自我修护”的效果远

5、远好于“强行输入”。课堂设计和教学安排应满足学生的需求，课堂应成为学生自我展示的舞台，而不是判断对错的场合。古人云“悦则成，恶则殆”。师生互爱、互动、互帮的旋律，形成融洽、和谐的师生关系。2、“尊重”。把每个学生看成一个个具有不同思想的人，允许学生表达他们独特的感受和见解，对他们的不同认识给予充分的尊重。如在教学JEFCBook3“Themanupstairs”，时，学生讨论“Whatdoyoudoifsomebodydoesnotunderstandyou?”学生各抒己见，有同学提出“Arguewithhim.”,引起全班一片哗然。对这个同学偏激的

6、看法，我因势利导让其他同学分析利弊，在鼓励、肯定中学生统一了认识：Wecanaskforthelaw；Weshouldforgiveotherpeople---。每一个学生是一幅生动的画卷，尊重学生，促进他们个性发展，加强他们的创造意识。营造愉悦、开放的学习氛围。著名教育学家皮亚杰认为：只有当学生对教学环境中的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才能得到保障。课堂环境,不仅有空间、座位等课堂硬环境，也有来自教材内部的，更有来自教师和学生之间的环境，就学习本质来说，其实也就是对环境的创造，尤其是对课堂教学环境的构建。教师的首要任务是要营造一个接纳的、

7、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，学习潜力可以得到更大发挥。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。1.“学会倾听”。找准自己的位置，耐住“寂寞”，作学生真实的观众，将课堂的真正主人——学生凸显出来，放下“师道尊严”5的架子，从课堂的权威走向平等中的首席，特别注意教学的民主性，允许和鼓励学生质疑、讨论，倾听

8、学生的理解，与学生们分享他们的感情和想法。师生彼此相融，达到教与学的和谐统一。2.“因人而宜”。从重复—仿说