初中英语论文：课堂教学中小组互动活动初探

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1、课堂教学中小组互动活动初探　【论文摘要】：本文介绍了小组活动在英语课堂教学中的影响及其作用，分析了英语课堂教学中小组活动的几种形式，以及几种影响小组互动活动的因素。论述了适度开展有效小组活动与课堂教学的关系。【关键词】：小组活动；课堂教学，小组活动模式，解题近年来，随着课堂教学改革的不断深入，如何才能创造良好有效的课堂气氛，以提高课堂效率，如何才能更好地协调师生之间的教学关系，促进学生之间的交流和互助，亦愈来愈成为我们关注的焦点。本文通过在课堂活动中尝试的几种小组活动，认为各种小组活动在不同课型，不同教学对象，以及不同教学环境下有效的组合和应用能更好的促进课堂教学，调动学生的

2、积极性，促使他们的自主学习。一．小组活动的种类和构建1.所谓小组活动即将原有的课堂集体分成若干个分支，分别开展交流和学习活动，这种方式对于提高学生的英语水平和增进交互能力有着不可低估的作用。根据布朗（Brown，1994）所述，groupworkisagenerictermcoveringamultiplicityoftechniquesinwhichtwoormorestudentsareassignedataskthatinvolvescollaborationandself-initiatedlanguage.布朗还认为一般的小组活动为两人(pairwork)以上，6人

3、以下为宜。小组活动强调学生的自主参与，自觉实践，在动中学（learningbydoing）。常见的小组活动形式有：Games,survey，Role-playandsimulations,Drama,Projects,interview,Brainstorming,Informationgap,Jigsaw,Problem-solvinganddecision-making,opinion-exchange等。2.小组的构建课堂内小组的组建可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合；二是由教师根据学生的特点分组。教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素，在小组人员构

4、成上有同质与异质之分，前者将有着共同兴趣、爱好、认知水准的学生组成学习小组，由于有共同的语言，彼此间容易打开心扉，形成心心相印、和谐共振的心理氛围；后者则求异，形成异型交流结构，异质成员之间相互学习、取长补短，所形成的互补机制，亦能使小组成员获得心理上的满足。一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争，但突出异质性。还有一种方法是按学习的问题和学生的兴趣分组，这有利于探讨问题。二.课堂教学中开展小组活动的必要性1．英语课堂教学的特殊性。英语是一门外语，从任何一种语言本身来讲，它都是一种工具，是我们进行交流和了

5、解的手段。所以，我们在让学生学习了词汇和语法之后，一方面要创造机会，让学生们接触英美文化，营造出适合于他们学习和运用英语的环境；另一方面，我们就要让他们运用英语去解决问题，小组活动是达到上述目的的有效方法之一。2．克服学生的焦虑情绪。传统课堂上的随机点名容易使学生焦虑，而学生在小组交流时，他们有更多的时间思考，准备和练习，从而使学生发言时的焦虑程度明显降低。小组活动还可以使学生充分感受到交流的魅力，从而产生交流的渴望。学生在小组活动中被一种积极的情感所支配，他们轻松、自信，不会因为害怕出错受到同学的嘲笑，这大大激发了他们参与课堂教学的热情，调动了他们的学习积极性。3．活跃课堂

6、学习气氛。教师根据学生能力的差异和个性特点组织各种小组，并布置不同任务，使学生通过小组的合作和竞争，达到取长补短的目的。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作和竞争的机会，通过各种形式的小组活动，使整个课堂在交流和竞争的氛围中格外活跃。一．设计小组活动应遵循的原则1．活动要有针对性。所设计的活动应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力和水平好的学生参加。尽量把活动设计为若干种形式，确立不同的要求或难度差异，让学生决定自己进行哪些活动。这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。老师要尽量避免把学生视为无生活经历、无知识和看法的人（awholepers

7、on）,这样才可以使活动有目的地利用学生本身的有利条件进行。2．活动应具有激励性。我们所设计的活动结果应能使学生产生成就感。因此我们必须保证活动“有具体的任务结果”。我们在设计活动时，往往忽略对结果的设计和利用。其实好的结果会给学生以有力的激励。我们不仅需要在总活动完成后，给学生以成就感，其实在每个子活动完成之后，我们也应该给予学生以成就感，如小组之间评分竞赛、分笔完成组装笑脸、实物奖励等。3．组织活动时应考虑学生的心理因素。活动的形式和要求应使学生有安全感。如考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他