合理运用电教媒体

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1、合理运用电教媒体，有力促进高效课堂西吉县第一小学王玉娟摘要：在小学数学教学过程中恰当地运用电教媒体教学，可创设逼真、宽松自主的教学环境，生动活泼的教学氛围和生活化的数学课堂，有效的开启学生思维的闸门，充分调动学生的积极性，展示知识的形成过程，突破教学难点，反馈教学信息，使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成数学能力，为学生的创新意识和探究精神的培养提供了良好的环境，更有利于高效课堂的促进与发展。关键词：小学数学运用电教媒体优化高效课堂我是一个从事多年的小学数学教师，多年的教学实践，使我深深地体会到：在小学数学教学过程中恰当地运用电教媒体教学，可使学生快速

2、、高效地获取知识，对发展学生的思维、形成数学能力大有裨益。尤其在大力提倡高效课堂的今天，运用电教媒体辅助课堂教学，无疑对高效课堂的优化起到了不可低估的作用。因为运用现代化的教育媒体，能高效的传输，再现教育信息，充分发挥人的多种感官的功能，已实现最优化的教育活动。随着教育改革的深化和办学条件的改善，电教手段正已广泛地在教学中得到运用。下面结合教学实践，谈谈自己对高效课堂下运用电教媒体的几点看法：一、运用电教手段导入新课，有效地开启学生思维的闸门。导入新课，是课堂教学的重要一环，好的开始是成功的一半。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪迅速带进特定

3、的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起到至关重要的作用。运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门。激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。例如：我在教学“能被3整除的数”的特征时，利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢。很显然，学生有些力不从心，但又不知道老师的诀窍，部分学生着急起来，可又不知所措，他们嚷着要让老师告诉判断方法。我抓住这一“火候”，启发导入，让学生以小组为单位进行观察、探究，找出特征，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲

4、言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地。一、运用电教媒体展示探究知识的形成过程。高效课堂下，学生通过自主探究、合作交流后，把探究的方法与过程展示给大家，单靠抽象的语言描述，有时学生听不明白、也不易理解，难以达到解决问题的目的。如果运用电教媒体，既直观、又明了。例如我在教“三角形的内角和”时，先让学生猜三角形内角和的度数，再让学生通过小组合作来验证。分组汇报验证的方法与结果时，让汇报的学生一边用语言描述，一边用投影在大屏幕上演示，验证的方法有三种：(1)通过量角计算来验证。(2)通过把三角形的三个角撕下来拼在一起来验证。(3)

5、把一个正方形或长方形延对角线剪成两个三角形来验证。这样不仅让其他同学一目了然，很快就明白了其中的道理，还学到了不同的验证方法，并且把学生引入到质疑—探究—发现—解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。二、运用电教媒体创设情境，突破教学难点在高效课堂中，经学生讨论、探究解决不了的问题或高难度抽象的知识，老师在讲解时无法用语言描述的事物，如果运用电教媒体创设情境，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题，起到事半功倍的作用。如我在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：让两个

6、卡通人物从甲、乙两地同时相向而行，然后相遇，让学生在观察中理解“同时”、“相向”、“相遇”这些概念的意义以及弄清速度和、相遇时间、相距距离的含义。通过直观演示，突破了教学难点，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。四、运用电教媒体分层练习，创设自主学习环境。传统的练习，训练方式单一，练习结果不能及时有效的反馈，且占据学生大量的自主活动的时间，易使学生产生厌学的情绪。美国教育学家布卢姆研究发现，如果提供适当的学习条件，大多数学生大都能学好。发挥电教媒体的优势，教师在注重练习的目的性、针对性时，加强练习的层次性、多样性，可充分激

7、发学生的兴趣，提高练习的实效性。例如我在教“小数的性质”一课时，设计了选择题、判断题、改写题、连线题、游戏题等多种练习题型，并鼓励学生自我选题、解题，增强了学生的自信心，从而达到数学标准中所提出的“不同的学生在数学上得到不同的发展”的要求。发挥电教媒体的优势、创建数学题库，满足学生的练习需求，更有利于学生对所学知识的自我诊断和自我复习，促进不同的学生在本课知识点掌握上达到各自的发展。这一点也正体现了高效课堂的理念：“让不同的学生在数学上得到不同的发展”。五、运用电教媒体使数学课堂生活化。数学高效课堂是一个让学生主体参与的课堂，是一个动静结合的课堂，也是一个与

8、生活紧密结合的课堂。但数学课本上的例题、插图、推理、