谈电教媒体在小学语文中的合理运用

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1、谈电教媒体在小学语文中的合理运用兴峰小学徐君臣随着多媒体在语文教学中的广泛运用,多媒体教学也引起了人们较多的思考。如何做到电教媒体在小学语文教学中的合理运用？既要把握好可使用的地方，也要注意使用的时宜和度量。也即该用的时候可以适当运用，不该用的地方和时候切忌满目乱用——能不用或少用尽量不用或少用，的确能起到辅助教学的地方和时候可适度运用本学期我县大力实施课改工作,电教媒体普遍进入课堂。如何使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用,取得最佳效果。通过教学实践认为:小学语文课堂教学运用电教媒体要做到“三个合理”。一、选择电教媒体要合理在教学前,要合理地选择好电教媒体至关重要,否则就不能发挥

2、应有的作用,取得较好的教学效果。怎样才能选择合理呢?一是要深入钻研教材,明确教学目的,知识的重点、难点,要解决教学中的是哪些问题;二是要找准实现教学目的,突破知识重点、难点的方法;三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理,效果最好。把好这几点关你就能在上课前合理地选择好电教媒体,在教学中充分发挥作用。二、运用电教媒体要合理课堂教学中能否合理地运用电教媒体,也十分重要,否则也不能取得好的教学效果。怎样才能合理地运用呢?一是要根据教学目的的需要,深入分析教材,哪些内容用,哪些内容不用;二是教学中,哪些电教媒体单独使用,哪些电教媒体配合使用,怎样配合,要设计好;三是教学中,哪些媒体先用,哪些媒

3、体后用,教学到什么环节时用,要用得合理。例如：一篇文章内容有主次和难易之分。有时教师在教学中费尽口舌，学生还是理不清头绪，一知半解，在这种时候如果借助电教手段，问题往往就迎刃而解。如教学寓言《刻舟求剑》时，学生对掉剑人到底错在哪里一时难以理解，因而成了本寓言的学习难点。为了突破这一难点，在分析短文时，我采用了电教手段：把课前预设的这样一个Flash动画——宝剑从船上掉入江中，在船上掉剑处画上记号，然后小船缓缓驶向和河对岸演示了一遍，学生看到“船上的记号跟着移动，而掉在江中的宝剑却没有动。”学生突然茅塞顿开。《卖火柴的小女孩》这篇课文内容的时代背景与学生的现实生活距离较大，小学生很难体会到

4、，利用媒体课件展示一下，可以让学生影响更加深刻。具体操作是：我先让学生自由默读一遍课文，然后看我课前专为他们设计“划亮第一根火柴看到的情景”、“划亮第二根火柴看到的情景”、“划亮第三根火柴看到的情景”、“划亮一整把火柴看到的情景”的课件展示一遍。学生边看边听边跟随课件中的画面一起想象，课件展示完了，大部分学生也基本上理解了课文所要表达的意思。然后又回到文本的学习，学生就很快理解了文章的思想内容。利用电教这一特殊手段，不仅创设了课堂教学情景，更重要的是能使学生动之以情、晓之以理，达到学生对课文内在思想感情的准确理解，实现教学难点的突破。《两只小狮子》是人教课标版小学语文第二册中的一篇课文，

5、教学目标中有这样一条要求：让学生初步学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词语的能力，重点理解“练功”、“苦头”、“滚”、“扑”、“撕”、“咬”、“生活的本领”等词语。如果仅重视传统教学过程中的语言媒体，学生对这些词语的理解程度是不够的，所以，教学时通过精心剪辑适时放映一段狮子捕捉猎物，撕咬，吞食的录像短片，既开发了学生的右脑，又让学生更加清晰地看到“滚”、“扑”、“撕”、“咬”的动态形象，词语的意思在学生的头脑里印象也更加深刻。三、操作电教媒体要合理语文课堂电化教学中,合理地操作电教媒体,也非常重要。否则同样也不能取得好的教学效果。怎样才是合理呢?笔者认为:一是教学时电教媒体的信息要及

6、时。要紧扣教学环节,让学生能及时地获得信息,就会出现冷场,教学中断,教学程序脱节,学生情绪突然低落等现象。这就要求课前准备要充分,技能要纯熟,操作要合理。二是教学时,电教媒体提供的信息质量要好。如图象清晰、声音清楚......让学生较好地、准确地获得信息。多媒体的合理运用,是决定语文教学得失的一个关键。在设计课件时,教师必须以学生为中心,不能单纯地以色彩缤纷的画面,代替了学生的情感朗读和再造想象力的培养。因此,教师在备课时不能受课件的牵制,也不能只围着电教平台转,要根据学生的实际,多花时间让学生亲近文本,深入揣摩精彩的语言文字,通过品读、赏读,发挥学生丰富的想象能力,并学会积累语言,做到

7、既了解主要意思,又能悟出道理,充分发挥语文的工具性和人文性。小学语文课堂教学中,只要合理地运用电教媒体,就能充分发挥巨大的作用,帮助师生顺利地达到教学目的,取得最佳效果。