刍议小学写字教学评价策略

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1、小学写字论文点横竖撇沙孟海弯折钩捺王羲之——刍议小学写字教学评价策略【摘要】著名教育评论家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。受应试教育评价机制的影响和制约，目前的小学写字教学还存在着很多的问题，学生仅在写字课中重视写字，而在课外，忽视了写字练习，忽视了写字质量，忽视了写字良好习惯的养成。写字教学评价是写字教学的重要环节，有利于激发学生对写字的兴趣；有利于学生形成正确的写字姿势，掌握写字技能；有利于学生对基本笔画、汉字基本结构的把握。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，是学习语文和其他课程的基础，也是现代中国公民应具备的基本素养。本文针对现状从评价范围、评价指向、评价形式等进行写字教

2、学评价策略的探讨。【关键词】写字教学评价策略《语文课程标准》明确指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”随着新课程改革的进程，“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的理念不断深入，国家也越来越重视小学语文教育中的“写字教学”。从2001年开始，国家多次下发相关文件，强调写字教学在基础教育中的重要性，并要求在中小学开设写字课，通过写字教学，提高学生的素质。受应试教育评价机制的影响和制约，目前的小学写字教学还存在着很多的问题：在小学低年级，教师还比较重视写字，而到了小学中高年

3、级，随着学生作业量的增加，教师也就忽视了学生写字的质量；写字质量只有语文老师重视，其他学科老师并不在意；在语文课堂上重视写字，而在有着更多时间的课外，家长和学生都忽视了写字练习，忽视了写字教学中良好习惯的养成。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写字教学评价是写字教学的重要环节，要有利于激发学生对写字的兴趣；要有利于形成正确的写字姿势，形成基本的写字技能；要有利于学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，做到书写的正确、端正、整洁。但在教学实践中，我们发现有些老师的写字教学评价流于形式，缺点多多，现择主要举其一二：1、评价范围缺乏全面很多老师只顾学生的字写得漂

4、亮，对学生的写字姿势、写字习惯等其他方面不闻不问。可是小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响了他们的身体发育，坐姿不正，容易引发近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生的手指甚至整条手臂的健康发育。所以老师在关注学生写好字之外，更应该关心的是他们的健康成长。2、评价结果缺乏调动很多老师对学生作业只作5简单、笼统的批改，忽略字的间架结构，忽视笔画神韵等是否符合要求。学生难以从教师的评价信息中分出好差、明确方向、领悟方法。一段时间下来，学生对写字作业缺乏兴趣，每堂写字课就像在上抄写课，大部分学生都以完成任务为目的，缺少一种琢磨、研究、竞赛的氛围。

5、因而长期采用这种难以体现写字作业特殊性的笼统评价，会挫伤学生写字的积极性，影响写字水平的提高。3、评价方式缺乏多样我们常被这样的情形所困扰：学生练字时书写端正、正确、整洁，做作业时却换了个人似的，字不成体，歪歪斜斜，缺胳膊断腿，让老师皱眉摇头，令家长望字兴叹。究其原因一方面是学生书写速度慢，难以顾及书面质量；另一方面是学生练归练，写归写，没有将练字融入日常的各科作业之中。在他们眼里，写字评价只归书法（语文）老师管。这样单靠书法老师单一的评价力量，能使学生养成“提笔即练字”的习惯吗？写字教学该怎样进行科学评价呢？《语文课程标准》指出：“关注学生的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写

6、字的积极性。”根据新课标的理念，写字教学评价必须走多元化的路子。我们不妨从评价范围、评价指向、评价形式等寻找评价的策略，以点带面促使学生在评价中养成良好的写字习惯，提高审美情趣，增强写字的自信心。一、评价范围全面化（1）描红仿影心身俱到描红、仿影、临帖是学生步入写字殿堂的第一步，也是写字入体的重要环节，它对于帮助学生掌握汉字的结构、运笔是大有益处的。在实际中笔者发现学生在仿影、描红时比较马虎，笔画很少到位，结构不准确，“双眼皮”随处可见，失去了描红、仿影的真正意义。因此，笔者明确提出了“描红、仿影要做到眼到、心到、手到，笔笔到位”的要求，要求学生仔细观察笔画的形状，记住运笔的路径，然后一气呵成

7、，不要看一笔写一笔，只有心身俱到才能把字写好。在评价写字作业时笔者设置了“仿影小明星”、“描红小明星”，并把仿影、描红好的作品在墙报上展出，在大屏幕上播放，从而极大地调动了学生对仿影、描红的积极性。加强了仿影、描红的评价，学生增加了对间架结构的理解，加深了对笔画形态的把握，最重要的是让学生在写字时做到全心身的投入，那么临写自然就水到渠成了。（2）书写姿势端庄正确“写字姿势要注意：手离笔尖一寸，胸离