建筑专业组学习兴趣提高策略

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1、让学生心灵的转角洒满金色的阳光—优化教学质量调动学生学习兴趣尊敬的领导、老师：大家好！此刻我谨代表二楼教育教学管理组发言，很高兴有这样的机会与大家交流学习，但是如果让我拿出教学方面的真知灼见，我实在没有，有的只是粗浅的认识和一种虔诚的心态，以此与大家交流，不足之处还请大家给予指导。一、学生现状和教学环境分析1、学生学习基础差、底子薄二楼教育教学管理组涉及建筑专业和英语学科组，尤其是英语学科，随着我校招生人数的增加，学生英语基础也普遍较差，数学知识积累的更是不多，导致专业课《测量》学科学习起来难度较大，可以说，是大部分的双差生选择我校学习技术，他们有的甚

2、至连26个英文字母都认不全。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很难调动。如果说学生“朽木不可雕，孺子不可教”未免太武断，但如果真要学生“愿意学、会学习”有时还真难。很多学生每天生活在得过且过之中，课上不愿回答问题课，惰性极强，昏昏欲睡，课下不愿完成作业，三无（无书、无本、无笔），，违纪不是偶然，而是司空见惯，究其主要原因：（1）学习基础差。初中就把学习当成一种苦差事的他们到了职中，求学也只是迫于就业的压力。(2)缺乏自信心。认为自己是被过滤的三流学生，破罐子破摔思想严重，上课时也很少

3、参与课堂活动。（3）学习不感兴趣。把学习知识当作是包袱，可以说，他们对课堂的学习基本没有愉悦感。2、学生教学环境有待改善建筑专业是我校“骨干专业”亦或“拳头专业”，历年招生人数都是百人左右，入校后按学生意愿分高考与就业班，学生经过工地实践会越来越感觉到：工地的“做”比教室的“听”容易理解、掌握，由此学生希望开设技能性课程（即加大实践教学比例，减少理论性教学的学时），而我组教学实际是：4（1）、专业师资紧缺。很多专业骨干教师，根据学校工作需要转做其他处室工作。本专业共有6名专业课教师，组内有3名专业课教师，科室兼职有3名专业课教师。桂林主任专业课组内教师

4、每人至少要任3门以上的课，很难推出精品课不说，而且一旦室外技能课时把四五十名学生带到大操场，仅一名教师是很难进行管理与指导的，也很难收到良好的实习效果。（2）、学生实习场地、实习原料短缺。工民建专业是学校实习条件最简陋，投资最少的专业但我们给学生提供的实习条件可以说更是寒酸，很多实习工具如水准仪、经纬仪等老旧不堪。高三学生临近技能考试时，就只是突击购买实习原料，再对学生强化训练20天左右，就直接奔赴高考考场完成150分的技能考试。可以说，我们建筑专业的学生平日在室外实习的机会实在太少，理论与实践的脱节，给学生学习兴趣的提高埋下了隐忧。（3）、英语课难度

5、加大。英语成绩好坏与就业联系不是很紧密，学生从实用的心理上就不重视这门课程，他们对英语课普遍感到厌倦，所以英语教师调动学生积极性更是举步维艰。英语专业教师，只要是年轻力壮都要教三个班的课。（4）、教学硬件不够完善，制约了课堂效率和教学方法的改善。目前我校各班教室还没有大屏幕，采用多媒体教学只能在一个多媒体教室中展示，但但对于常规教学尤其是英语专业来说，多媒体教学手段的随时应用似乎还很遥远。从这个上意义来说，调动学生学习的积极性还要另辟蹊径。二、影响学生学习兴趣思考学生现状特点以及我组实际情况，都在告诉我们：我们的课如果一味坚守在“岁岁年年人不同，年年岁

6、岁课相似”4的原则上，即按传统方式教学，不注重学生动手能力的培养，不从激发学生学习兴趣方面找出突破口，那么我们将不能适应现代职业教育发展的需要。受社会诸多因素影响，现在的学生发散思维、逆向思维能力极强。尽管我们每天都在备课、上课、处理学生矛盾、纠正学生不良行为习惯中忙碌着，但有时你也可能感觉到，我认真准备的一节课学生却不买帐，我们不由自主的产生了惆怅和迷茫。事实上，课堂教学中最怕的也就是教师的一厢情愿，学生失去学习愿望，我们教师再好的方案、设想也只是木乃伊一堆，这也正是王校长提出“不断探究适合我校学生特点的教学思路的原因”；也是马校长、魏主任在学期初也

7、一再强调尝试开放式的教学模式，达到学生爱学——会学——学会的目的。我组领会领导意图，组织相关教师多次研讨适合我校英语、建筑专业的授课方式，有些方法现在已经尝试着运用到实际教学中。我们认为，如果从制度上改变学生评价观念，是调动、激发学生学习兴趣的基石，本学期教务处对学生将试行学分制评价体系，这为我们提高学生的学习兴趣打开了另一扇窗口。三、提高学生学习兴趣的对策为了探索适合我校建筑专业、英语课的教学模式，本着“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”原则，最后，由专业管理组长、学科组长牵头归纳整理我组教学措施供大家借鉴：用灵活多样的教学模式激发学生

8、学习兴趣，牢固树立“有效”、“有用”、“有趣”的教学理念：（1）“有效”，教师必须确立学生的主