提高“学困生”学习数学兴趣的策略

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1、提高“学困生”学习数学兴趣的策略　　摘要《数学课程标准》要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。而在新课程背景下，学生的学习数学方式发生了变化，多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性，减少了机械模仿，没了强制手段，减少了学生的压力，一部分自觉性差的学生不知道该如何学习，使原本已有的差距拉得更大。这部分学生就成了“学困生”，在教育中出现学困生是一个普遍现象。前苏联恩?伊?抱德列夫编写的《班主任》一书中指出：优良成绩的获得多半是由学生是不是爱好学习和他对学校学科有没有兴趣来决定的。一个班级体里的“学困生”，犹

2、如教学路上的“绊脚石”，无不影响着教师的教学质量。要转化这些“学困生”，最直接的方法就是提高“学困生”的数学学习兴趣。　　关键词小学数学转化学困生策略　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）22-0109-02　　有经验的教师不难发现优等生在课堂上都能主动参与学习，学习兴趣极浓，在教师的指导下，能充分利用课堂上的时间进行动口、动手、动脑地学习，学习效率高。而且在家里除了按老师的要求，及时完成家庭作业以外，还能主动地经行复习和预习，并主动做一些自己感兴趣的练习；而那些“学困生”

3、6在课堂上学习的时间极少，他们常常会趁老师讲解或板书时开小差，有的搞小动作、有的想入非非、有的东张西望等，对学习没有兴趣，对老师讲的话根本不放在心上。回到家里从来不进行复习和预习，有时连家庭作业都不能完成。久而久之，“学困生”使原本已有的差距拉得更大。因此，要转化“学困生”，关键是提高他们的学习兴趣。如何提高“学困生”的学习兴趣呢？我认为下面的方法值得推广。　　一、赏识“学困生”，提高其学习兴趣　　前苏联教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个老师都能轻而易举做得

4、到的，但是我们目前所谓的优等生毕竟只是很小的一部分，更多的学生则属于“中等生”“学困生”，特别是“学困生”，这些学生未必不是可造之材，这就需要老师去发现他们的优点和培养他们是学习兴趣。一般来说“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。教师保护和尊重“学困生”的自尊心，是转化“学困生”的基础和前提。例如：在课堂教学中，老师提出问题时，随之对“学困生”投去一个充满信任的、欣赏的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。教师心中有“学困生”，“学困生”心

5、中才会有老师，师生感情的一致性，会引起信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。　　二、优化教学手段，提高“学困生”学习兴趣6　　兴趣是最好是老师，是学生探寻知识，追求发展的内在动力。讲究艺术教学的老师都知道这个亘古不变的道理。因此，教师在数学教学过程中采用各种教学手段来调动学生的积极性、主动性，激发学生的求知欲，采用灵活多变，寓教于乐的新颖形式，激发学生的学习兴趣，尤其是提高了学困生的学习兴趣和学习参与度，缩小与优等生的差距起到良好是作用。例如：在教学《认识东南西北》一课时，我采用了：　　1.看蓝猫动画片激

6、趣导入　　师：在这段动画片中，蓝猫遇到了什么困难？　　生：蓝猫迷路了。　　师看：假如我们在生活中迷了路，有什么办法可以辨认方向……　　2.动画片帮小动物找家　　师：今天蓝猫还带了两位朋友（淘气和咖喱）来到我们的课堂。我们一起看看（学生看动画片）……整节课学生都被深深地吸引住了，孩子们的注意力都高度集中，都学得不亦乐乎。　　再如：《三角形的内角和》一课，我设计了一个全体参与的活动课。让每一位学生在本子上画一个三角形。（学生画出了不同类的三角形：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形等等）让每组学生指

7、出自己三角形的三个内角，猜一猜看，各组的几个三角形中谁的三角形的内角和最大？经过探索发现三角形内角和的秘密。整堂课下来，就连平时的“学困生”参与热情都很高，学得也很轻松。　　三、设计有层次性的练习，提高“学困生”的学习兴趣　　教学有法，教无定法。美国教育家布鲁姆认为：“学生是具有独特人格、巨大潜能和个性差异的人，只要提供适应其学习环境，学习困难的学生同样也能取得好成绩。”我们在教学过程中采用一刀切的办法必然会出现“学困生”吃不了，优等生吃不饱的现象。这样会打击“学困生”6的学习积极性，令他们害怕学习，学习失去信心。练

8、习设计，即要从学生实际出发，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进；又要根据学生认知、能力、性格、兴趣等的差异，设计出差异性练习。也就是要在练习的量、质、时间三个维度上分别面向各个层次的学生，让“学困生”能根据自己的能力或兴趣选择练习。例如，教学“异分母分数加减法”后，可设计以下层次的练习题：　　（一）基本巩固题――面向全体学生。（简