高职高专学生英语听说能力培养

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1、高职高专学生英语听说能力培养策略【摘要】听力一直是学生学习英语的薄弱环节，如何提高大专生听力水平，是广大英语教师共同关心、探讨的问题。本文从学生的英语听力现状人手，提出了一些提高大专学生英语听力水平的策略，以强化课堂效率，激发学生的最大潜能，提高其英语听力水平。【关键词】高职高专；听说能力；培养策略一、当前大专学生英语听力水平现状和存在的问题根据一份对大专学生“初入大学的听力、会话、阅读、写作和翻译等五种技能中最不适应的技能”的调查统计显示，被调查的300名大学生对大学听力课不适应的百分比为75.94%，是问题最集中的一点。具体

2、存在以下几点问题:1.语音是听力的基础，由于地域、方言以及高考不考听力等因素的影响，有部分学生发音不准，对英语的发音规则也不太了解，缺乏对英语语音的连读、失爆、弱读、同化以及英美英语的发音差异等等方面的知识，一些一看就懂的句子听起来却不懂。这些都有碍于听力能力的提高。2.受到母语的干扰，从而影响听力的反应速度。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。3.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本

3、思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。4.中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力。以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的familyname，而听力内容里面出现jimgreen，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这

4、样就产生了错误。5.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。6.一些学生缺乏听力技巧，不能紧扣与试题有关内容，也不懂语句重读、节奏，连读以及语调等方面的朗读技巧知识，从而没听清或者没懂材料中的某一内容，或对所听到的某个单词苦思冥想而造成不必要的时间浪费，从而跟不上磁带节奏，直接影响到后面的解题。二、英语听力教学策略1.让学生明确提高听力的必要性从上英语课开始，

5、教师就必须向学生阐明听力课学习目标，讲明学习语言一开始就要从听力起步，听是理解和吸收口头信息的交际能力，口头表达和传递信息的交际能力要在听的基础上进行培养和提高，只有听得准，才能说得对，因此，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于开展日常交际，只有让学生明确听力课的目的，并有了听的愿望，他们才能积极主动地参与听力的活动。2.注意基础知识的培养，听力训练由浅入深，泛听与精听有机结合①培养听力，突破语音知识关。语音包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。语音学习是外语学习的关键，

6、正确的发音及语调是顺利进行口头交际的基础，是听力能力提高的必要条件。②泛听、精听有机结合。听力主要有两部分组成。在为学生播放录音材料前，可根据所听内容，结合具体目标要求，设置问题，让学生心中有数，以利于听的过程中有所侧重。且精听应在泛听的基础上，先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清每个音节，然后再翻开书对照一下。接着合上书再从头至尾听一遍，直到完全听懂为止。3.尽量多掌握有关英语国家的背景知识语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。目前的英语教学比较侧重语言现象的讲解

7、，对于英语国家的历史、地理、文化和风俗很少介绍。语言的学习也应该是文化的学习，因此平时要多了解英语国家的文化背景，以增强对英语国家的了解，从而便于更好地理解听力材料。4.培养良好的英语听力心理素质要想提高自己的英语听力就要克服这两方面的缺陷，培养良好的英语听力心理素质。大学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师和学生都必须共同克服制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，还要包括基础训练和必要的听力测试训练。多听、常听、反复听。总之，只有进行不断的努力，才能最终提高自己的英语听力水平。参考文献：[1]宝建东.任

8、务型教学在大学英语听说教学中的应用[j].疯狂英语：教师版，2009（6）：21-22.[2]李庆新，李莉.听说能力的影响因素及应对策略[j].语文学刊：外语教育与教学，2009（4）：137-138.