初中语文论文：慢，是为了入得文味

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1、初中语文论文慢，是为了入得文味　【摘 要】“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，语文教学要想真正提升每位学生的素养，不能一味追求大容量快节奏高负荷，应该有意识地放慢，去贴近每一个孩子的实际需求。本文结合作者自己的教学尝试，从文本的解读、诗词的诵读、名著的深读三个方面论证“慢”的重要作用，力求达到深入文味，得知求真悟情。【关键词】慢语文“味”本属中国古代饮食文化的范畴，先秦诸子第一次将味的概念引进精神领域，它的美学特征属于模糊美学范畴。“文味”作为典型的民族美学话语，体现了中国特色的审美观，体现出中国传统文化所强调的“重整体把握、

2、重直觉感悟、重和而不同”的思维特征。时至今日，社会上流行“浅阅读”、“快阅读”、“碎片化阅读”甚至是“读图时代”之类的概念，迎合乃至强化了人心的浮躁；中考指挥棒的挥舞，课内现代文不再直接作为考试的语段，这都不可避免地冲击了学校的语文教育，以至于教也匆匆学也匆匆。而语文，只有沉下心来才能深得其中真味是众所皆知的，那就放慢我们的脚步吧。一、慢解文本求其真常常感叹，某些观摩课示范课的容量之大是我们平时根本无法仿效的，满目此起彼伏的如树林搬的举手，两耳声情并茂如辩论家般的回答，煞是热闹。因为节奏快，因为负荷重，一小部分孩子成为表演舞台

3、的主人，热闹是他们的，精彩是他们的，而大部分的孩子被摒弃在课堂之外，课后翻阅一下，繁华散尽只留书本的空白。怎样的语文教学才能激活所有孩子的思绪？慢慢来吧，面对文本，学会真正沉入词语，游刃于文字构筑的意趣；面对文本，学会真正与文本亲密接触，引发对语言的感悟；面对文本，学会真正自如地穿行文本情思之中，内化为自己的素养。有的文本，平淡质朴不事雕琢，粗粗读来，近乎流水账的风格，常常让教师无所适从让学生无从入手。教者与学者都需要静下心来慢慢品尝，才能求得其中真味，如汪曾祺《端午的鸭蛋》。汪曾祺保有童心，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，寄

4、乡情，花鸟虫鱼，瓜果食物，无所不涉。叶圣陶先生说：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”慢下来，教师做好课前充足的准备；慢下来，课堂成为师生共情的世界。好的语言不一定就等同于华美的辞藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。如：“家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线柠成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上印得红一道绿一道的。”全是大白话，就像一个白发老人闲坐着向一个初来乍到此地的异

5、乡人聊着家乡的风俗，言语之间透露满心的欢喜，“红一道绿一道”仿佛就显现在你的面前，大花猫一个却有无比的喜气。“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。”如果你走马观花，一定难以明白4“还不就是个鸭蛋!”是鸭蛋，又何止是个鸭蛋啊，鸭蛋分明是汪老怀念故乡的载体，这平平常常之物，勾起了他的对于故乡的真情。再例：“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种

6、。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗？淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调”，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。一个“蠢”字，让人忍俊不禁，一个“秀气”，让人心向往之，可见，生活中的情趣是无处不在的。这些一看就差不多明白的文本，客观上我们对它的风格体悟不够深邃认识也相对肤浅，可越是平淡的文字越需要咀嚼，在咀嚼中咂摸到别样的滋味，寻找到语言的使用规律，体会到作者的独具匠心，浮光掠

7、影是品不出鸭蛋的高邮味的，浅尝辄止自然会忽视鸭蛋所蕴藏的风情雅致。放慢节奏，师生一起循言探理，正本清源，会在“疑义相与析”中触碰亲近这些干净圆润的语言，并感受到与那种生命状态的合一。二、慢读诗词悟其情古典诗歌的教学，现在有许多老师喜欢利用多种媒体来反复冲击孩子们的视听觉，文化大百科的作者介绍，FLASH的画面增趣，古诗今唱的流行演绎，一霎那繁花似锦，令人目不暇接。其实，古典诗歌只要慢读细品，文火慢熬，孩子们都能穿越与作者产生共鸣。苏轼的《水调歌头·明月几时有》传承千年光耀依旧，仝根草老师先用充满激情的说评书一般详细推出苏东坡的

8、生平，给学生营造了一个特定的情感环境，然后反复拉长声腔、抑扬顿挫、声情并茂地吟诵，甚而至于手舞足蹈，这点令我叹为观止，没有一定的文化功底是无法使用这“引入”的。课堂中舍弃声色光电时尚类手段，放手让孩子们去读，一而再再而三反复读，首先要求读准字音，注意语速读出停顿，注意语气语调