导得“精彩”,才能入得“有效”

《导得“精彩”,才能入得“有效”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、导得“精彩”,才能入得“有效”摘要：一节课前的导入为整节课中老师与学生的活动打下了一个基调。作者整理了几种常用的导入类型，并针对每种类型举了示例。关键词：小学数学课堂导入设计导入类型一个好的导入，就好像饭前的让人食欲大开的开胃菜一样，能把学生牢牢吸引住，使他们充满兴致，使学生进入美妙的学习境界，从而主动探究新课的知识。因此，为了达到良好的课堂教学效果，对于导语，一定要精心设计。我结合在教学中的反思，对数学教学中的导入设计谈谈看法。下面整理了几种数学教学中常用的导入类型。一、旧知引入，温故知新这种方法是我们在日常教

2、学中最常使用的。教师从学生已有的认知结构出发，创设恰当的情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动，在旧的认知结构上发现新知识，从而建立新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程，可谓水到渠成。5这样的方法虽然每节课都可以使用，但是并不是都能取得较好的效果。除了会让学生觉得枯燥乏味外，笔者认为旧知引入的方法适用于知识方法结构联系比较紧密的教学内容。例如，我们在教学三至四位数的加法之前，就可以带领学生一起回顾一下百以内加法学习的方法结构，即从数的对位、运算顺序、结果定位思考加法运算，而不是仅仅在课

3、的开始出几道简单的加法运算作为导入。这样做的好处是在以后的减法、乘法和除法教学时，就可以让学生运用这个方法结构主动地开展学习活动。二、故事导入，置身情境数学故事能反映知识形成的过程和知识点的本质，它不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生对数学的兴趣及对数学的审美能力。5如在教学《正比例》的时候，可以用这样一个故事作为导入：古时候，有一个的县官，非常贪财，一各种名目搜刮老百姓的钱财，这一天，他又想出了一个坏主意，在他的管辖范围内有一棵参天古树，他对老百姓说：“这棵树是一棵神树，它的高度没有人能测的出，需要每家每户

4、每月出一两银子供奉，要不然就会有灾难降临。”这一下可苦了老百姓，百姓议论纷纷，可是又没有办法测出树的高度，怎么办呢？正在大家为难的时候，有一个小姑娘站出来说：“我有办法测出树的高。”到了第二天中午（天气晴朗），小姑娘拿着一根竹竿，一把尺子，不一会儿就测出了树的高度。大家都说小姑娘测量的是对的，县官只好灰溜溜地走了。请同学们思考：“小姑娘是怎样测出树的高度的？”同学们议论纷纷，在学生充分讨论之后，引出本节课的例题：在同一时刻的物高与影长成比例，有一古塔的影长是50米，在同一时刻测的长为1.5米的测杆的影长是2.5米

5、，求古塔的实际高度。精彩的故事导入立即吸引了学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们自发地进入到自主探究过程中。整节课，学生都保持了很强的探究欲望，积极性被充分调动起来，教师也成功地达到了教学目的。此导入抓住学生都爱听故事的特点，学生进入故事情境也就进入了课堂情境，进入了课堂情境也就产生了迫切探求新知识的积极性，自然学得兴致盎然。三、实验（游戏）引入，主动探索数学既应动脑，又应该动手。让学生自己进行实验，通过动手、观察、思索主动探求知识，不仅在课堂情境创设方面有奇妙效果，更利于培养学生的能力。5如《长方形与正

6、方形面积计算》这一课中，教师可以在课的开始在每个小组（或同桌两人）发分别是3×5和4×4的两张纸板，请同学们先猜测哪张纸的面积较大，然后在小组中通过实验验证你的猜测。在学生实验后，请学生说出自己比较的方法。学生主要有两种方法：一是割补法，把两个图形通过拼剪，把两个图形重合在一起比较。二是在两张纸板上画上一平方分米的小格，看哪个画得多。在肯定了同学们动手操作的能力后，又提出新问题：“如果是测量学校操场面积呢？也可以用这样的方法吗？有没有别的更简便的方法呢？”学生在感受到这些方法太复杂后，求知欲被唤醒。整节课学生都为

7、了学习“更简便”的方法积极动脑、自主探索，不仅学会了面积计算公式，而且增强了主动运用实验的方法探究生活中数学问题的能力。四、生活入手，水到渠成在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要向学生的生活实际开放，从学生的生活经验出发，从学生熟悉的情况和已有的知识出发，可以对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的材料，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予现行教材内容新的活力。如笔者在上《解决问题的策略――转化》这一课中，使用这样的导入设计：今天老师在清洁区发

8、现一个非常美丽的鹅卵石，我想知道这个鹅卵石的体积是多少？你能帮帮我吗？经过学生的讨论，大家一致认为将鹅卵石的体积转化成水的体积计算这样的方法是最优的。这样的导入使学生知道在生活中，我们可以经常使用转化的策略解决问题。学习数学的目的就是要应用于生活，所以我们在导入时要尽量联系实际，贴近学生生活，使学生看得见、摸得着，有的还亲身经历过，这样才能充分调动学生参与教学的积极性，更