初中数学论文：“学导练理念”下提升数学课堂“效度”的再思考

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1、2014初中数学论文用心拾琢静等花开——“学导练理念”下提升数学课堂“效度”的再思考　【内容摘要】学导式教学是近些年国内兴起的一种教学法，它将“学”和“导”有机结合起来，强调“导”为主线，“学”为主体，更好地实现以学定教、顺学而导的教学效果。本文试着从“学情为基”、“问题为针”、“生成为风”三方面阐述了笔者对如何了解学情，如何设置导引以及如何处理生成方面的思考和尝试。【关键词】学导练以学定教顺学而导生成处理随着课改的不断推进，“学导练”理念犹如一阵清凉的风吹进了数学课堂，给数学教学带来前所未有的新局面。“学导练”理念改变

2、着师生双方尤其是学生在教学活动中的地位与作用，它将“学”和“导”有机结合起来，强调“导”为主线，“学”为主体，更好地实现以学定教、顺学而导的教学效果。然而，走进眼下的数学课堂，我们会发现，教学最为缺失的是学情关注度不够，教师过于强势，让学生的学习和发展处于被动状态，学情正在数学课堂上遭遇遮蔽和消解。当然，“学导练”理念也不够突出，很多教师对“导读”、“导学”、“导练”的内涵没有理解到位，课堂上，教师教得满头大汗，说得口干舌燥，学生却还是一头雾水，不知所以，感到从头到尾“一条龙”式教学，学习内容缺乏探究性，学生没有得到发展

3、。因此，教师遵循“学导练”理念，提升数学课堂教学的“效度”，是教好一堂课的关键，也是我们努力追寻的目标。那么，我们该如何遵循“学导练”理念，基于“学”为主体，“导”为主线，提升数学课堂教学的“效度”呢？笔者作了以下几方面的尝试和探索。一、学情为基：找准起点，让“以学定教”给“提效”引路学习的起点是指学生按教材学习的进度，应该具有的知识基础。教学时，教师要努力遵循“学导练”教学理念，从学生的学情出发，找准学习起点，以学定教。只有找准学习起点，以学情为基，才能提升数学课堂“效度”，真正实现有效的课堂教学，学生才有可能把数学学

4、习当成是其生命发展的需要。1、关注学生生活经验的起点“学习不仅包括结构性知识，而且还包括背景经验，学习者总是以其自身经验来建构新知识的。”学生在进入课堂前并非白纸一张，即使是刚入学的新生，也已有相当的学习经历和生活经验。教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应关注学生进课堂前的生活经验，用心去品读学生的经验起点，贴近学生经验有针对性地对教材进行重组与改造，使教学更贴近学生的生活，更适应学生的学习。【案例】如八年级上册在引入一元一次不等式概念时，教材中设置的问题情境是：某种光盘的存储容量为670MB。一个文件平均占用空

5、间为1382014初中数学论文MB，这张光盘能存放52个这样的文件吗？课本的意图是希望学生用一元一次不等式来列式，从而引入概念。然而这对于原本就对应用题心生恐惧的学生，加上对电脑存储单位知识的缺乏，此情境就足以让他们无从下手，利用此情景导入，可能就会让学生在课一开始就载一个跟斗，从而使他们对学好这节课的内容失去信心。在实际教学过程中把它换成了：“学校到温岭有22公里，轿车速度50公里/小时，小明乘轿车从学校出发，半小时能否到达温岭？”这样的情境贴近学生实际生活，让所有的学生都能入手，学生也很快接受了一元一次不等式。2、找

6、准学生知识基础的起点“数学的学习就是一个在新旧知识之间不断产生冲突和同化的过程。”讲解之前，教师要找准学生的知识基础的起点，明白学生已经知道什么，还不知道什么，对什么还模糊，然后才能有目的地灵活地将知识向横向与纵向延伸，在学生原有认知结构与新知识之间的冲突处提出过渡性问题，架起新旧知识的桥梁，帮助学生实现新旧知识的迁移，促进学生对知识的有效建构。【案例】如“平行四边形的性质”一课，笔者曾听过一位老师的教学过程是这样的，先让学生通过画一画，量一量引导学生观察边与边之间有着怎样的关系，进而获得对平行四边形边性质的猜想。整个教

7、学过程看起来比较顺畅，但学生的参与积极性并不高。为什么学生会有这样的态度？为什么这种态度并没有影响他们做出正确的猜想？其原因有如下两个方面：（1）早在小学阶段，学生已经探究过有关平行四边形的性质，并掌握了“对边相等”的结论。（2）以学生现有的观察能力和空间想象能力，无需通过动手画图和测量就能够得出合理的结论。对于学生已经明白的知识，教师就不必再说，你说得越多，学生可能就越反感。因此，对这一环节的教学处理，应淡化发现过程，将重点放在对这些性质的证明上，那样就可以为学生提供更多的空间和时间，让学生积极探索，从而减少无效学习，

8、提高课堂教学效率。3、把握学生思维习惯的起点数学教学中的思维训练必须符合学生的认知规律，找到新旧知识的联结点，由于不同的学生知识基础不同，其思维起点也不尽相同。但不论思维起点如何，教学中都应以学生的已有知识为依托，通过“迁移”、“转化”等数学思想方法，使其思维更加清晰，更有条理，更合乎逻辑。【案例】一位老师在执教《平