《新课程理念下提升物理课堂教学效度的策略研究》

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1、《新课程理念下提升物理课堂教学效度的策略研究》（课题方案）杭州市余杭第二高级中学土国强一、背景及现实意义高中物理的学科特点和知识梯度，使同学们普遍感到物理难学而产生畏惧心理。首先初、高中知识的衔接是难点，初、高中知识大致存在四个台阶:台阶一：初、高中教材跨度太大。初中教材难度小，趣味性浓。高中教材内容以叙述为主，兼以议论、实验等，形式相对单调枯燥。每一章、每一节、每一个物理练习题都不是孤立存在的。虽然近几年初高中教材都降低了难度，但是相比之下，初中降低的幅度犬，而高中曲于受高考的限制，教师在教学过程中都不敢大幅度降低要求，造成了高中知识实际难度没有降低多少。因此，从一定意义上讲，调整后的

2、教材不仅没冇缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。台阶二、从思维方法上，初中研究物理问题比较具体形象，而进入高中后，要引导学生出形象思维向抽象思维发展。女m高一年级牛顿第一•定律的教学，以及后面的“质点”、“弹簧振子”、“理想气体”、“点电荷”等物理模型的教学。台阶三、从能力要求上，高中比初中提高了一个档次，重点是理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、综合分析能力、实验动手能力。台阶四、学习习惯、学习方法要求不同。初中学生更多地习惯于接受知识。进入高中后，既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解,要能够自学钻研，消化知识；能进行逻辑推理、判断、假设、归纳等一系列更为

3、高级的思维活动。为此，在高中物理教学中，既要明确初高中的知识衔接点,又要改进课堂教学方式，从而提升课堂教学效度。高中物理新课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考，通过多样化的教学方式帮助学生学习物理知识与技能，培养其探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”这是针对传统的物理课堂教学而提出的。传统的物理课堂教学出于受应试教育的影响，教师讲的多，学生练的少，学生听的多，主动设疑的少,教学效率低。其主要原因是教师在课堂上没冇与学生合作交流、互动探究，没有给学生充足的思考时间和空间，忽略了学生的主体地位，忽略了让学生主动发现问题

4、、解决问题的教学环节，课堂教学效度低。而冇效教学倡导新课程理念，关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。曲此，我们在新课程的实施中开始关注课堂教学效度的策略研究。二、国内外研究综述在国外，美国“教育多元化与卓越化研究中心”(CREDE)提出的有效教学的标准包括：1.学习共同体：教师和学生共同参与创造性活动；2.语言发展：通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养；3•情境

5、性学习：教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解；4.挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维；5.教育性对话：教师通过对话进行教学,特别是进行教育对话。在国内，有关有效教学的特征的阐述：1・正确的目标：指向性、全面性;2.充分的准备；3.科学的组织；4.清楚明了；5.充满热情；6.促进学生学习；7.以融洽的师生关系为基础；8•高效利用时间；9.充分利用和挖掘了各种教学资源;10.激励学生。国内外物理教育研究领域的热点是关注学生对具体物理概念的理解、学生的学习困难，其次是对教学策略和评价的研究。课堂教学效度的研究属于教学策略的范畴。而在操作层面上，国内外对课堂教学效度的研究还

6、较少。新的课程改革为我们提供了教育科研的广阔空间，也为课堂教学效度的研究创设了平台。三、研究内容与预定目标、研究策略(-)教学效度的界定所谓教学效度就是冇效教学的程度，而冇效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。从有效的内涵看，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，有效教学表现为教学有效果、冇效益和冇效率。从教学的内涵看，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是教师教的活动及教学过程的有效性。教学效果是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的具体学习进步与教学

7、发展。教学效益是指教学效果与教学冃标相吻合，满足了社会和个人的教育要求。教学效率是指单位教学投入所获得的教学产出。总之，本课题旨在课堂教学中进行教学效度的研究，使教学体现“以尊重生命为前提，以生成智慧为基础，以充满生机为追求”，实现教得的冇效、学得愉快、考得满意，从而提高课堂教学质量。如何提高课堂教学效度呢？在操作层面上，我们拟从概念课、规律课、习题课分别进行研究（二）概念课的教学效度物理概念是反映事物的物理现象的本质属性的思维形式