要素组合方式让习作课堂更精彩2

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1、“MS-EEPO要素组合方式”让习作教学课堂更精彩------一节习作指导课的案例分析横县横州镇龙池小学苏尧梅打从师范毕业，我一直都是教语文。从一年级到六年级，少说也带了两届学生。在十几年的语文教学生涯中，最让我头疼的是习作教学。不管是低年级的看图写话，还是中高年级的写人、记事、写景或者想象作文等，都是让学生非常害怕的。每次布置作文，学生们都是唉声叹气，无从入手。而每学期的期末考试的作文题总分30分，能上27分以上的作文就只是仅有三、五篇而已，直接影响了班级的平均分。我仔细研究产生这一现象的原因，主要是我平时的习作

2、教学课堂仍然以“教师讲授式”为主，教学观念陈旧，课堂教学行为没有转变，学生仍然是被动地接受知识，缺乏学习的积极性和主动性，教学效率不高。因此，我认为老师在习作教学中采用科学、有效的教学模式指导学生学会习作是十分必要的。而自从我参加了我县《用MS—EEPO要素组合方式课型提高横县小学语文课堂效率的实践探究》的课题研究后，我越来越觉得云师大孟照彬教授研究的MS—EEPO有效教育理论中的“要素组合方式”课型，不失为当今作文个性化教学的最有效的处方。本文将通过实例来论述如何把要素组合方式课型落实到小学语文习作教学课堂，以提

3、高小学语文习作教学的效率。一、我所理解的“要素组合方式”孟教授研究的MS—EEPO有效教育理论中认为教师组织教学的课型方式有多种，而“要素组合方式”是MS—EEPO课型方式中最著名的十大主流课型之一，是MS—EEPO课型方式中的基本形式，也是MS—EEPO课型方式最简明且较容易掌握的课型。这种课型是一种最基本、最主要的教学方式，简便易行，具有广泛的适用性。它具有以下特点：1．要素组合方式即构成汉字“聪”的七个要素――“听、看、讲、想、做、动、静”，这七个要素互换互动，构成中国式的课型方式。特别要注意的是这七个要素一

4、定要换着用，组合着用，适时地依据学生生理、心里变化加以使用，只有这样才能使课堂教学千变万化、丰富多彩。2.七个要素中“想”是核心要素。“想”是注入可以使学生思维大量扩张，所以要在“想”上下功夫。用好“想”，让学生把“想”与“听、看、讲、做”等要素结合起来，把握学习的主动权，开发思维。这是评价老师是否交出学习主动权，学生是否把握学习主动权的重要标志。3．要把握好“动、静”转换。要时学生专心学习而又不累，在课堂上就要有动静转换。在课堂教学动静转换的操作中要注意时机是否适合，时间和次数是否适宜，学情和教学内容是否需要，操

5、作是否实效等。4．要注意做好梯度的调控。如果课堂提问内容的难易梯度和回答为题的学生能力梯度要统一。课堂训练的梯度设计，应使学困生有所悟、有所获，优等生有所思。5．要素组合方式的主要功能：充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想，使教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边和多边的活动，形成互补优势。在调集若干要素进行基础知识的强化时，可以较大面积、较大幅度地提高学生听、看、讲、想、做、动与静的基本素质能力。总而言之，要素组合方式的要义就是要充分调动学生感官，顺应学生学习生理、心里特点，让学生能全神

6、贯注地投入到学习，避免疲劳，提高学习效率。一、要素组合方式在语文习作教学中的实例操作下面以我曾参赛过的二年级习作教学《看图写话》为例，谈谈我在上课时是如何运用要素组合方式，合理并有机转换“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素和若干要素的不同排列组合，使教学充满活力、充满灵性，从而提高习作教学的效率。【教学内容】：本次看图写话是从课外自选的一幅图作为本课的教学内容。图上画有蔚蓝的大海、金色的沙滩、美丽的城堡、漂亮的贝壳等，这些都是学生喜欢的事物，能吸引学生的目光。【教学目标】：1.细致观察，展开丰富的想象,说词写句。

7、2.根据具体情境写一段完整的话。【操作流程如下】：（一）游戏导入，激发兴趣1.同学们，你们喜欢玩什么样的游戏呀？PPT出示闯关城堡图片。（听+讲）2.这节课，咱们就来玩一个“看图写话”的闯关游戏。（PPT揭示课题，板书）【设计意图】“听+讲”的结合使用，激发了学生学习兴趣，快速进入新课的学习。（二）看图说词写词教学环节（二）看图说词写词1．看图说词。⑴出示习作图画，师提要求：仔细观察画面，看看图上画有什么？（看+想+听）⑵指名说词语，相机点评学生回答，引导学生按顺序观察。⑶再提要求：再次观察图画，你还能想到哪些词语

8、？指名汇报。教学流程(看+听+想+讲)２．看图写词。⑴课件出示词组：（金灿灿的）太阳　（快乐地）游泳，学生观察，你发现了什么？师指名回答。(看+听+想+讲)⑵师提写词要求：两分钟内写出３个以上的这样的词。(看+听+想+做)（3）生独立在学习卡一上写词。（书面表达+微卡）（4）同桌互相交流学习卡上所学的词语。（听+讲）（5）指名汇报，师相机点评，引导学生从颜色