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1、《当代语言学》第11卷2009年第3期244-251页,北京3“知道”与“认为”句法差异的语义、语用解释张家骅黑龙江大学提要“知道”和“认为”是表达认知模态的基本命题态度谓词。“知道”在词汇语义中不仅包含(a)‘认知状态主体在其意识中有命题P’,而且包含(b)‘P的所指在现实世界里是有的’,在语用层面上“知道”主要充当述位。“认为”只表示成分(a),不含成分(b),在句子中大多充当主位的成分。两个谓词在句子交际结构位置、从属命题表达手段和替代方式、疑问标记、与否定词的意义关系、修饰语类型以及能否构成对比主位疑问句等方面,有一系列对立表现,这些句法差异都可
2、以从它们的语义、语用特征中求得解释。关键词预设命题叙实谓词主位述位1.引言现代汉语表达知识和信念(意见)的主要认知模态谓词是“知道”和“认为”。作为特殊的系词,它们连接认知状态主体和命题,表示‘认知状态主体在其意识中有命题P’,语义中包含客体命题配价,句法上支配体现客体命题配价的小句宾语,是典型的命题态度谓词。关于这两个谓词,汉语学界在讨论“谓宾动词”及其虚化等问题时常涉及(吴为章1981;蔡文兰1987;杨成凯1992;王冬梅2003;方梅2005;陶红印2003)。本文着眼于“知道”和“认为”用于基本义时在句法方面的一系列显著的对立差异,借鉴俄罗斯语
3、言学相关研究的思想和方法,寻求对这些差异的语义、语用解释。2.语义、语用特征命题态度谓词按照宾语小句内容对于言语行为主体是否是事实,区分为叙实谓词和非叙实谓词(Karttunen1973)。“知道”属于叙实谓词,语义中不仅包含(a)‘认知状态主体在其意识中有命题P’,而且包含事实预设──(b)‘对于言语行为主体(我),P的所指在现实世界里是有的’:他知道P﹦‘他知道P﹢我知道P’。其中的“他”指认知状态主体,“我”指言语行为主体。“认为”不是叙实谓词,不包含事实预设,即只表示(a),不表示(b)(Булыгина,Шмелев1988;王冬梅2003;李
4、明2003)。由于“知道”的语义包含事实预设,其从属命题内容既属于认知状态主体,又属于客观世界。就这个意义而言,P具有客观性质。“认为”的语义不包含事实预设,其从属命题内容只属于认知状态主体,不属于客观世界,因而是主观性质的。它们的所指不是现实世界的客观事况,而是认知主体的主观精神产物,被称为“主观知识”(Дмитровская1988:14)。3感谢匿名审稿人提出的宝贵意见。本研究得到教育部人文社会科学重点研究基地2005年度重大项目(05JJD740181)资助。文中例句大多取自北京大学汉语语言学研究中心《CCL语料库检索系统(网络版)》,未标出处的
5、为作者自拟。244本刊网址:http://www.ddyyx.com使用“知道”描写认知状态时,言语行为主体通常将语义成分‘有’作为信息焦点:‘P在认知状态主体的意识中是∥有的’。换言之,“知道”句向受话人通报的不是P本身,而是P在认知主体意识中有;P本身则被作为语用预设处置,即被“我”看作在该交际情境中已给受话人的信息。就这个意义而言,他知道P﹦‘他知道P+我知道P+你知道P’。其中‘他知道P’是陈说(assertion),‘我知道P’是事实预设,‘你知道P’,确切地说‘我认为你知道P’,则是语用预设。语用预设只是言语行为主体“我”认为在该交际情境下受
6、话人已知的“信息”,但并不必须是“我”知悉的事实(Падучева1998):(1)站长知道火车什么时间到(,问他去吧)。例(1)用间接疑问小句而不是陈述小句作宾语,不含事实预设,但却含语用预设:“火车什么时间到”说话人虽然未知,但他清楚这是受话人已知(已提出)的问题。使用“认为”描写认知状态时,言语行为主体通常将句义中的P作为信息焦点:‘认知主体在其意识中有的是∥P’。‘有’在这里则被当作预设的成分,“认为”句向受话人通报的只是P本身。“认为”不是句子的必需语义成分,可以略去。区分信息焦点/语用预设是“我”的语用操作,与认知主体无关。二者是纯粹交际层面
7、的范畴。在未参与言语行为的情况下,认知主体只限于一般地‘在其意识世界中有P’。3.句法差异解释“知道”的宾语小句由于通常占据主位,不是信息焦点所在,因而允许略说,将其代名化,构成间接特指疑问小句,语义由具体变得笼统(我知道森林公园在净月潭区/我知道森林公园在哪里),或仅使用其中的名词短语(我知道森林公园),甚至把宾语小句完全略去(你知道森林公园在哪里吗?──知道)。陶红印(2003)统计的117个“知道”用例中,无宾语用例,包括宾语在上文已经出现过的和没有任何宾语的,共58个,约占50%。在肯定的“知道”句中,间接特指疑问小句疑问代词通常有具体所指,如须
8、明确指出,认知状态主体大部分能够将其用具体语词替换。“知道”可接受名词性短语作宾