加减计算的灵活运用

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1、课题名称：加减计算的灵活运用教学内容：四年级下册第40页例题2。课型：新授一、学习目标1、知识与技能：引导学生掌握综合应用加减计算来的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。2、过程与方法：通过学生合探讨、交流、发现解决问题的多样性，掌握解决问题的策略，提高学生综合综合应用加减计算来的实际问题的能力。3、情感态度与价值观：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。扩展学生的知识结构，从而培养学生乐于探索的良好品质。二、教学重点与难点教学重点：初步掌握综合应用加减计算的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。

2、教学难点：培养学生解决问题的能力，能灵活运用加减法计算灵活解决实际问题。三、教学准备课件。四、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图备注一复习铺垫1、游戏：两数相加的和是整百、整千的用线连起来。2、出示三个算式。72+39+2872+（38+28）（72+28）+39学生连线学生计算。你更喜欢计算哪个算式？为什么？复习引入感知“凑整”通过观察、比较，使学生明白“凑整”能使计算更简便。导出新课二探究新知3、过渡：这节课我们就利用这个思想来研究减法中的一些简便计算。1、谈话导入，出示情境图一老师想到书店买书时有个数学问题想解决。请看图

3、问题是什么？提问：“总价在100元左右”是什么意思？2、小组讨论这解决道题的策略是什么？3、写出自己的解决方法学生读一读。学生讨论学生讨论学生的解决方案如下：方法一：每三本价钱相加①56+31+24=80+31=111（元）②56+31+19=56+50=106（元）③56+19+24=80+19=99（元）④31+19+24=50+24=74（元）方法二：先算四本总价，再减一本价钱56+31+19+24=50+80明确要解决的问题引导理解“总价在100元左右”通过小组讨论交流发现解决问题的多样性，掌握解决问题的策略，提高学生综合综合应

4、用加减计算来的实际问题的能力。引导学生灵活运用几种算法进行简便运算。三巩固应用优化算法比较谁的方法简便一些？教师根据学生的汇报整理板书4、出示情境图二过渡：同学们真了不起，那么看看这个数学问题你会解决吗？组织学生讨论：引导评价两种方法引导灵活运用：出示两张50元的钞票，说我付出的是两张50元的，可以怎样口算简便一些？评价一下第三种方法1、出示课本第6题让学生说一说自己是怎样计算的，有没有比较简便的算法2、出示课本第7题3、出示第8题4、出示思考题=130（元）①130-19=111（元）②130-24=106（元）③130-31=99（

5、元）④130-56=74（元）全班交流。学生讨论交流列式为100-48-47或100-（48+47）学生评价：第二种方法简单学生悟出;（50-48）+（50-47）=2+3=5（元）这种更简单读题，解答交流算法。读题，解答交流算法让学生板演学生思考在观察、比较中了解减法的简便计算中数据的特点。引导比较、评价使学生发现解决问题的多样性及最优方案，学会灵活运用。巩固应用时让学生自己探索不同算法。通过互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。允许学生采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。四小结五

6、作业提示：可以把横式改成竖式本节课的你有什么收获？教师完善板书课本42页第5题。学生谈本节课的收获学生在练习本上做第五题。进一步加深和巩固对加减计算灵活应用的运用。板书设计：加减计算的灵活运用问题一方法一：①56+31+24②56+31+19③56+19+24④31+19+24=56+50=80+31=80+19=50+24=106（元）=111（元）=99（元）=74（元）方法二：56+31+19+24①130-19=111（元）=50+80②130-24=106（元）=130（元）③130-31=99（元）④130-56=74（元）

7、问题二①100-48-47②100-（48+47）③（50-48）+（50-47）=52-47=100-95=2+3=5（元）=5（元）=5（元）教学反思：