分数的意义教学设计（舒邦勇） Microsoft Word 文档

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1、《分数的意义》教学设计光谷第三小学教育集团南校区舒邦勇教学目标：（1）、知识与能力目标1、使学生知道分数是怎样产生的；2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。（2）、过程与方法目标在实践活动中培养学生的实际操作能力、抽象概括能力和创新能力，促进学生思维的的发展。（3）、情感态度价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解分数的意义。教学难点：对单位“1”的理解和概括分数。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、了解分数的产生。①击掌游戏：把8个苹果平均分给4个小朋友，每人分得多少个？；把4个苹果平均分给4个小朋友，每人

2、分得多少个？把1个苹果平均分给4个小朋友呢？②教师：为什么第三个问题，同学们不鼓掌？把1个苹果平均分给4个小朋友，每个人能分到（）个。用什么数来表示呢？（板书：）2、播放分数的产生图片，并指出：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。（板书：分数）3、在三年级时我们学过分数的一些知识，你已经知道了那些知识？二、探究新知，理解分数的意义：一）、理解单位“1”。1、回忆把一个物体看成一个整体。①看来：同学们对分数有了一些认识。你能结合下列图例说说的含义么？（如：把一个正方形平均分成4份，取其中的一份就是这个正方形的。）②教师适时提问：怎么分？（板书：平均分）③

3、谁的？（教师适时板书：一个物体。）④教师：像同学们刚才所说的那样，都是我们以前所学的：把一个物体看成一个整体，平均分成4份，取其中的一份，就是这个物体的。（板书：一份）2、理解把一些物体看成一个整体。①出示一盒巧克力，把一盒巧克力平均分给4个同学，每人得到的巧克力是多少呢？②为什么得到这盒巧克力的，没说得到几块呢？你想知道这盒巧克力有多少块么？③打开巧克力，你能找到吗？能不能上台将这盒巧克力的“”指给同学们看看？为什么明明是1块，怎么说是呢？（这里把4块巧克力看做一个整体，把它平均分成4份，取其中的一份就是这盒巧克力的。）④教师适时总结：把一些物体看成一个整体。3、理解单位“1”。①找一找

4、：同桌合作找出12颗棋子的，8根小棒的。②展示交流。③仔细观察，每一份的数量相同么？怎么每一份的数量都不相同，仍用来表示呢？在这里分别把谁看成一个整体？（4块巧克力、12颗棋子、8根小棒、一个苹果看做一个整体，平均分成4份，其中的一份就是就可以用表示。）④教师指出：一个物体、一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）⑤、在我们生活中，我们还可以把哪些物体看做单位“1”？⑥、把单位1平均分成4份，其中的一份是？，这样的3份呢？表示其中的几份呢？这样的4份呢？（适时板书：，，。）二）、创造分数，理解意义。1、创造的过程是美好的，请

5、同学们把下面的五角星分一分，创造出自己喜欢的分数，写在纸上。2、想一想你是怎样得到这些分数的？和同桌说一说。（如：，，。，，等）3、教师指名展示，并问：把谁看成单位“1”？平均分成了几份？表示其中几份？4、教师：同学们创造了这么多分数，想想这些分数是怎么创造的？你能用一句话概括分数的意义吗？（把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数。并板书：意义，若干份、一份或几份）5、介绍分数的分数单位：表示其中一份的数。（板书：分数单位）6、快速说出一些分数的分数单位。，，，，三、联系生活，运用拓展：1、完成P63页1—3题。2、完成P64页第7题。3、拓展活动：生活中处处有分数，老师这里有

6、9颗糖，我们做个游戏，猜对了就可以从老师这里拿走一粒糖果作为奖励。指2名上台，分别拿走这些糖的，分别拿走了几颗糖？（老师最公平了）公平么？为什么都拿了，可拿的数量却不相同呢？（单位“1”不相同）还有6颗糖，刚才第二名同学拿了，你来拿走几分之几就和她拿走的一样多呢？谁说一个分数来拿糖。（）老师口袋了还有一些糖，拿出的2颗糖只是这袋糖的，你们知道老师口袋里原有多少颗糖果么？（活动看课堂时间灵活安排，不行就留到课后继续讨论）四、课堂总结：时间总是那么短暂，这节课中，你有何收获？关于分数的知识还有很多，请同学们课后回家打开电脑，打开：http:/www.baidu.com/，输入“分数”二字，你会

7、有更多的收获。五、板书设计分数的意义一个物体单位“1”若干份一份或几份平均分4份一个整体2份一些物体6份分数单位《分数的意义》课堂练习一、找一找：1、找出12颗棋子的。2、找出8根小棒的。二、创造分数：1、请同学们把下面的五角星分一分，创造出自己喜欢的分数，写在纸上。2、想一想你是怎样得到这些分数的？和同桌说一说。你创造的分数有：