历史科学案说明

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1、历史科“学案”说明本“学案”是依托高中历史学科教材，参照高中历史教学大纲，根据高中生的学习能力水平而制定的。以老师的主导启发为框架，以学生主体学习为基本内容，体现教与学的契合互动。“学案”分为以下几个部分：一、        学科总体结构、单元线索老师根据历史学科知识体系，向学生提供学科总体结构模式：包括历史发展各方面的总体线索、历史发展各阶段的划分及其基本特征。每一单元（章）所包含的历史发展阶段的各方面发展线索、各重大历史事件结构顺序及其相互联系。以此为框架，让学生对所学习的学科知识有一个宏观的认识，把握学习的基本方向。二、        各节知识结构、要点老师根据各节特点，按相关历史知

2、识的属性、历史发展的线索，拟出基本知识结构框架，学生以此为指导进行自学。一般要注意原因、内容和影响三大部分。背景、条件、原因、目的等均属原因部分。背景、条件可分为国际、国内两方面；原因可从主观、客观两方面分析；目的则与主观原因对应。以下又可以进一步分为政治、经济、文化几部分。属政治范畴的有政治制度、体制、政策、政局、阶级、民族、外交、军事等方面；属经济范畴的有生产力、生产技术、生产方式、经济结构、体制等；属文化范畴的有科技、思想、教育和文化其它方面。内容、过程是历史的主体部分。要注意历史过程的阶段性，如开始、发展、高峰、衰落或曲折、成功或失败等环节。要掌握相关环节中的时间、地点、人物、名称

3、、概念、数据、结论等要点。重大的历史变革、会议、文件等要掌握具体内容，内容一般可分政治、经济、文化诸方面，具体划分要结合其特点。影响部分通常涉及性质、影响（作用或意义）、成败原因、教训或启示等，是对历史的总结和评价。性质的判断可参照其阶级属性、任务、手段、程度等。影响的分析可参照背景、原因的分析方法，并与内容相对应。成败原因可参照背景、内容来分析。教训、启示是对历史作出的反思或具有借鉴意义的总结。三、        思考与训练老师根据教学大纲和考试要求，从学生能力水平出发，对教材内容进一步联系和挖掘，渗透学科知识交叉综合，提出问题指导学生思考和训练；检验学生学习、研究能力和综合运用知识分析

4、、解决问题的能力。同时研究探讨一些历史学科最新概念、新观点，使学生知识不断更新，认识不断发展。四、        探究·反馈·讨论培养创造性学习能力，首先是创造性思维。要培养学生在学习中探索发现问题并提出反馈，通过师生之间共同讨论来尝试解决问题的方法，促进教学相长。学生探索问题一般途径有：①指出教材的缺陷或错误；②对教材中的某些历史结论提出质疑，或提出自己的不同观点；③对教材中没有解释或解释不清的概念提出疑问；④从教材的插图、表格、材料、注解中寻找发现新问题；⑤将新旧知识或中外历史知识联系对比，提出新问题；⑥深入探究事物的根源和内在联系或影响；⑦跨学科综合联系，设计新问题；⑧结合相关的参考

5、资料、习题，提出疑问；⑨设计一些知识运用型的趣味性情景题；⑩提出假设和推理等等……(学案2)中国近代现代史（总体结构）1840——I、中国近代史1840—1949社会性质：主要矛盾：革命任务、性质：（I）、旧民主主义革命时期1840—1919革命性质、领导阶级：一、          中国开始沦为半殖民地半封建社会1840—18641、外国资本主义侵略：两次鸦片战争，中外反动势力开始勾结2、地主阶级的抗争、探索：抵抗派及新思潮的萌发3、农民阶级的抗争、探索：太平天国运动二、          中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成1861—19011、外国侵略加剧：经济侵略，边

6、疆危机，中法、中日战争，八国联军侵华2、清朝政局的变动：中外和好——→再冲突——→完全勾结3、地主阶级的探索：洋务运动4、民族资产阶级的探索：中国资本主义产生、发展，维新变法运动5、农民阶级的抗争：义和团运动三、          半殖民地半封建社会的深化1901—19191、资产阶级民主革命和清朝的覆亡2、北洋军阀的统治：反对北洋军阀的斗争，“民主共和”“实业救国”（II）、新民主主义革命时期1919—1949革命性质、领导阶级：一、          新民主主义革命开始和国民大革命时期1919—1927二、          国共十年对峙时期1927—1937三、          抗

7、日战争时期1937—1945四、          解放战争时期1945—1949II、中国现代史1949——一、          过渡时期1949—1956社会性质：主要矛盾：基本任务：1、巩固政权和恢复经济的斗争1949—19522、社会主义改造和初步奠定工业化基础1953—1956二、          社会主义初级阶段1956——社会性质：主要矛盾：基本任务：1、全面建设社会主义时期1956—19662、“文革