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《冯国辉 小学低年级体育课游戏活动小课题研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学低年级体育课游戏活动——小课题研究广州市越秀区瑶台小学冯国辉一、实验背景1、低年级小学生对教师有一种特殊的信任和依恋,把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生课堂学习占有重要的地位。小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。2.低年级小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的,是为了兴趣和好玩而参加活动,并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢,并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形:而对于不感兴趣的活动,就不乐意参加。而对于体育游戏活动表现出极大的兴趣参与。3.低年级小学生
2、天真好动,兴趣广泛,喜欢多种多佯的体育游戏等活动,并特别喜欢同老师一起游戏活动,但兴趣不稳定,容易转移,对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。而通过体育游戏可有效集中学生精神。4.低年级小学生注意力易于分散，无意注意占优势,任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是,对于有兴趣的对象和活动,却可以较长时间地进行注意。通过体育游戏提高兴趣注意力，无意注意还可转化为有意注意。二、实验的主要理论依据教育家苏霍姆林斯基认为教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术表演。体育教学既是科学又是艺术,为了提高体育教学
3、质量,教师不但要遵循教学原则,而且要使教学具有艺术性,使体育课更具吸引力,通过游戏的手段使小学生在轻松愉悦的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分.对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。由于历史的原因,传统的小学体育教学存在诸多问题,主要表现在教学内容陈旧重复、教学方法单词刻板,教学效果令人堪忧。其核心和关键问题又在于课堂教学方法。探究体育游戏教学，提高学生学习兴趣，营造轻松愉悦学习氛围。5三、实验意义低年级学生普遍存在活泼好动、注意力易分散、不稳定
4、的生理特性。因此小学低年级教学的关键是培养学生的兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。使学生的学习过程变得轻松活跃，能使较难接受的内容的学习过程在玩中进行，促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。四、实验目标体育教师在课堂教学过程中要多方面地运用教学艺术,全方位地掌握激发学生情感因素的技巧,使学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣,自觉
5、积极的投入其中。根据小学低年级学生的身心发展特点为依据,提出低年级课堂上游戏激发学生学习,目的在于激发学生对体育锻炼的兴趣,改善教学效果。游戏化教学：就是整个教学过程中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏的构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。意在通过游戏活动培养学生的自主意识，使其在活动中发现问题，通过彼此交流和行为认同去领悟，去发现其中的科学道理并从中有机的对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养，同时对学生的竞争意识和创造意识进行培养。五、实验的内容与
6、具体措施1.营造和谐课堂氛围教师和学生是教学过程中的两个因素,现代教学特别强调师生之间的人际关系。良好的师生关系是形成和谐课堂气氛的基础。但在现实生活中,教师有时因工作过忙,身体反映不适,情绪不佳,备课不充分,上起课来力不从心,学生也由于学习目的不明确,纪律涣散,兴趣不高,或者同学之间有这样那样的矛盾等种种原因都会影响课堂教学效果。因此,教师首先要加强自身修养,树立强烈的事业心和责任感,根据实际情况和学生特点,认真备好课,做好课前准备,对学生既严格要求,有要循循善诱,激发他们对体育的热爱。注意对学生的心理品质的
7、培养,使学生自觉地成为体育课的“主体”。52.创造性运用游戏媒介所谓“游戏媒介”，是教师、教材、学生在体育课堂互动时的一种介物，它包括语言、教学方法、手段、组织形式以及场地器材等。体育内容丰富多彩，体育游戏多种多样，体育形式千变万化，这就为学生的创造性学习提供了极为有利的条件，关键是教师必须从“请你跟我这样做”、“必须这样做”的教学模式中解放出来，以合理充分、多样的“游戏媒介”为突破点，为学生的创造性学习构建舞台。例如,教小学低年级的学生学鸟飞,教师不能做一个简单的两臂侧平举示范,就让全班同学跟着一起做,而应当
8、启发学生去观察、去想象,自由自在地学多种多样的鸟的不同飞法;给两块木板让学生“架桥过河”,只要求学生必须踩着木板过,至于“桥”怎么“架”,留给学生各自去创造;在克服多种障碍物的接力游戏中,障碍物如何组合、如何摆放、如何跨(钻)越,由各组学生去设计、去选择;给全班学生每人一条短绳,要求学生在原有知识技能储备的基础上,或个人主动探究、或小组合作交流,通过想象、改造、拓展,创造自己见过或超越
