《种一片太阳花》教学设计之四

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1、《种一片太阳花》教学设计之四教材分析：　　《种一片太阳花》是六年级上册第七单元中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。　　设计理念：　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独

2、特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。　　教学目标：　　　1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。　　　3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。　　　4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。　　教学重点：抓住重点词语理

3、解句子、感悟文章。　　教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。　　教学过程：　　一、创设情境，谈话导课　　　1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。）　　　　[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。]　　　2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。　　　　今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花）

4、，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）　　　　（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。）　　　　[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]　　二、初读课文，学会生字　　　1、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。　　　

5、　　[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]　　　2、学生自学，教师随机指导。　　　3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。　　　4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：　　　　　焦躁斑斓多姿花圃服侍　　　　　乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉　　　　　慵懒无力炽热花蕾贪婪　　　　　充沛兴旺发达繁荣昌盛　　　5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。　　　6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗？重点指导“斓、婪”的书写。（采用分析字形、书空、练写

6、、组词练习等方式加深记忆。）　　　7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。　　　　（注意总结理解词语的方法）　　　　[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]　　　8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。　　　　　[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]　　　9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？（指名分段读课文。注意评价。）　　三、读书质疑，深入感悟　

7、　　　（学生交流解决刚才学生提出的问题。）　　　1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？　　　　（1）教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）　　　　（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：色彩美　　　　　　　[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]　　　2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。　　　3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？（学生回答，太阳花很美等。）　　　4、请你默读课文，画出描写太阳

8、花美的句子来。(5―8自然段)　　　　（1）在小组中交流画出的句子。　　　　（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。　　　　（3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰）　　　5．谁能读出太阳花的美？（指名读）其