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1、揣摩语言适当拓展精准训练——《鞋匠的儿子》读写结合课例镇江丹徒实验学校邓学兰【教学目标】1．学习作者为了表现人物的核心品质精选材料的写作方法。2.体会课文通过语言刻画表现人物，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。3.体会语言描写方法进行练笔.【教学训练点】体会课文通过语言刻画表现人物，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色并进行练笔。【教学过程】一、学法导向高年级语文教学，理解感悟所占比重不应过重，应该把教学的重心转移到学习表达上来。二、指导赏析课文表现手法1．出示：文章主要表现手法：借景抒情、托物言志、侧面
2、描写、动静结合、以声衬静、虚实结合等等2．打开目录，回忆已学课文的表现手法。学生讨论(以声衬静托物言志巧设悬念环境渲染)三、指导本课表现手法1．默读全文，思考：本文值得学习的写作方法有哪些？2.学生讨论,小结：(侧面烘托的方法详略得当语言刻画)通过语言刻画表现人物品质3.体会语言特色出示三段话：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”“对
3、参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”（1）默读体会三段话中表达的共同意思是什么？每一次话语的不同之处是什么？（①相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。②不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度。从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。）（2）同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出
4、这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。（3）小结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声板书：字字铿锵层层深入动之以情晓之以理四、指导语言描写的方法。出示：1．什么是语言描写？语言描写是对人物对话和独白的描写，言为心声,描写人物的语言,目的在于揭示人物的性格特征,塑造活生生的人物形象.2．如何进行人物的语言描写伟大的文学家鲁迅在论述对人物进行语言描写的时候,有一句很著名的话,值得我们体会和借鉴.出示：“只摘取各人有特色的话来”鲁迅先生十分强调写人物语言
5、时“要删除了不必要之点,只摘取各人有特色的话来”这就是说,我们不能简单地照搬生活中人物的语言,而要将生活中的人物语言进行提炼和典型化。人物语言要力求简洁,与主题无关的话,不要写。3.讨论：（1）我们的课文就是典范，翻一翻我们学过的课文，哪一课的语言描写给我们留下了深刻的印象？（2）学生自由讨论。（3）教师精教：▲“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（语言简洁有力，体现了哈尔巍船长关键时候忠于职守的品质。）教师补充指导出示：船长哈尔巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。作家雨果为什么此时不写一写人物的语言？（此时无声胜有声，此时船长的沉
6、默更能烘托他的忠于职守，视死如归的高大形象。）4．小结：描写人物对话须简洁,精练,准确,生动,对话罗唆,会引起读者厌烦;对话不准确,生动会使读者感到枯燥无味,从而削弱文章的感染力。5.课外拓展出示：中午，一家人高高兴兴地吃着鱼虾。吃着吃着，母亲又起了疑心：“桑桑，你用什么打来的鱼虾?”桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意支支吾吾地不说清。但母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：“到底用什么打来的鱼虾?”桑桑一手托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的口气说：“你先别离开。你说，你用什么打的鱼虾?”桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边
7、高兴得不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：“哥哥用网打的鱼。”母亲问：“他哪来的网?”柳柳说：“用蚊帐做的呗。”母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。（1）哪一位人物形象给你留下了深刻印象？（2）重点赏析小妹妹柳柳的语言描写，体会性格特点。（3）赏析与语言描写相辅相成的动作神态描写。（4）小结：人物语言要个性化、精练准确。6.语言描写要点指导（1）人物语言由"事"而生要把人物放在事件中去刻画,要在事件中刻画人物个性化的语言。(2)人物语言要个性化平时要注意仔细观察,认真倾听,人物语言要
