《质量守恒定律》说课要点

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1、说课要点一、说教材二、说学法三、说教法四、说课堂教学设计五、说板书设计六、说教学评价与反馈一、说教材1、教材的地位和作用本教材讲述的是化学变化中的一条基本的、重要的规律，是学生在学习了化学变化的宏观性质的基础上，进一步从定量角度学习化学变化，为化学方程式书写和计算做好理论准备。本课题内容还是初三教学中落实探究学习方式的典型案例之一，对学生理解科学探究各要素有重要作用。2、教学目标[知识与技能]（1）理解质量守恒定律的内容，并能从微观的角度对质量守恒定律作出解释。（2）学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。能完成关于原子、元素和质量方面的习题。[

2、过程与方法]（1）在发现质量守恒定律的探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。（2）在实验探究活动中，发展分析推理能力，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认知方法。[情感态度价值观]（1）在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。（2）借助质量守恒定律的发现史实，学习科学家不畏艰辛、执着追求的精神，以及爱国主义精神。3、教学重、难点重点：在探究活动中，让学生体验发现质量守恒定律的主要历程，初步构建起科学探究的基本框架。并理解质量守恒的内容。难点：理解质量守恒定律的内容，学习对宏观反应事实进行微观解释。二、说学法学生虽然已经

3、学习了一些化学知识，知道化学变化可以生成新的物质，但没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。本课时学生采取自主探究方式，通过发现问题、提出猜想、设计实验、操作实验、观察实验、分析实验得出质量守恒定律。三、说教法实验探究和多媒体教学等手段相结合，运用启发式教学、观察法、对比法、讲授法、综合分析的方法完成教学目标。四、课堂教学设计1、整体思路：教师引导，学生探究，运用实验归纳法得出质量守恒定律。在教学过程中处理好教学预设与生成、课堂开放与收敛的平衡。1、整体思路：教师引导，学生探究，运用实验归纳法得出质量守恒定律。烧杯的质量烧杯的质量试管的质量试管的质量

4、水的质量水的质量==生成硫酸亚铁的质量硫酸铜的质量生成的铜的质量参加反应的铁的质量没参加反应的铁的质量没参加反应的参加反应的铁+===的质量在教学过程中处理好教学预设与生成、课堂开放与收敛的平衡。创设情景，提出猜想——通过生活生产事例如蜡烛燃烧来激发学生思考化学变化前后物质量的关系，并由此提出猜想。设计实验——提出铁和硫酸铜反应，碳酸钠和稀盐酸反应。并根据这两个反应结合猜想由学生进行实验设计。进行实验——分组进行铁和硫酸铜反应，碳酸钠与稀盐酸反应(分别在烧杯中和矿泉水瓶中)归纳并得出结论——引导学生运用科学归纳和分析法，从具体的化学变化得出质量守恒定

5、律定律发现简介——老师简单介绍发现史，让学生体会探索科学之路的漫长与曲折.并培养学生的爱国主义精神微观解释——分析电解水的微观过程，引导学生从微观角度认识化学变化。练习与巩固——通过前后呼应，回到引入之时举的例子，让学生应用定律解释简单的实际问题。结束语实验中会用到的化学反应铁+硫酸铜→铜+硫酸亚铁(Fe)(CuSO4)(Cu)(FeSO4)碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳(Na2CO3)(HCl)（NaCl)(H2O)(CO2)质量守恒定律参加反应的生成的各物质的各物质的质质量总和量总和《质量定恒定律的发现》明末清初时在《俟(sì)解》一文中明确

6、提出了物质在变化中没有消失，并举出了金属汞加热的例子。比西方科学家的研究早了100多年。明末清初时在《俟(sì)解》一文中明确提出了物质在变化中没有消失，并举出了金属汞加热的例子。比西方科学家的研究早了100多年。化学变化中的变量与不变量