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《教师招聘：如何说课,说课的要点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、如何说课一,说课的意义所谓"说课",就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流,共同提高的一种教研形式.狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动.说课,对于了解,研究和评价一节课,对于专题研究某一教学内容的教学,对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义.良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说,说中评,评中研,研中学为一体,这是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径.二,说课的特点1,简易性与操作性.说课不受时间,空间,人数的限制,
2、又不牵涉到学生,简便易行.能很好地解决教学与教研,理论与实践相脱节的矛盾.2,理论性与科学性.在备课中,虽然教师对教材做了一些分析和处理,但这些分析和处理是浅显的感性的.而通过说课,从理性上审视教材,就有可能发现备课中的种种疏漏,再经过修改教案,疏漏就会得到弥补.从这个意义上说.它能帮助教师更好地吃透教材.另外,说课的准备过程是教师驾驭教材,优化教学设计的过程.尤其说课不仅要说明怎么教.还要说明为什么这样教.这就迫使教师去学习教学理论,认真思考问题.这是教师从理论上去认识教学规律的过程.说课还需要教师写讲稿和演讲,这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程.3,交流性与示范性.说课是
3、一种集思广益的活动,无论是同行,还是教研人员都会在评议说课,切磋教艺,交流教学经验中获益,尤其对说课者是最贴切的指导.当然,说课也有局限性.首先,看不到教师临场发挥,处理和随机应变的教学机智,看不到学生掌握知识形成能力的实际效果.这自然在评议上就有局限性.其次,在具体实施过程中,也有说得好,但教得不好,或者教得好而说得不好的现象.这就需要在开展教学研究活动中,不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏.要把说课评价与课堂教学评价结合起来.三,说课与备课,上课的关系(一)说课与备课的关系1,相同点:(1)主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的.(2)主要任务相同,都是课前的准备工作.(
4、3)主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程.2,不同点:(1)概念内涵不同.说课是属于教研活动,要比备课研究问题更深入.而备课是教学任务如何完成的方法步骤,是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案,属于教学活动.(2)对象不同.备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课.而说课是对其他教师,说明自己为什么要这样备课.(3)目的不同.说课是帮助教师认识备课规律,提高备课能力;而备课是面向学生为目的,它促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益.(4)活动形式不同.说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动.(5)
5、基本要求不同.说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么.怎么做,而且还要说出为什么要这样做.即说出设计的依据是什么.而备课的特点是在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做就行了.(二)说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处.如,说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映教师语言,教态,板书等教学基本功.一般来说,从教师说课的表现可以预见教师上课的神情.从说课的成功,可以预见其上课的成功.说好课可为上好课服务.因为说课说出了教学方案设计及其理论依据,使上课更具有科学性,针
6、对性,避免了盲目性,随意性.而上课实践经验的积累,又为提高说课水平奠定了基础.这些反映了说课与上课的共性和联系.但说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面.1,说课与上课要求不同.上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出"为什么这样教"的问题.2,说课与上课的对象不同.上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动.上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行.由于对象不同,因此说课比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课不受教材,年级的限制
7、,也不受人员的限制,大可到学校,小可到教研组.3,上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力,但更着重课堂教学的效果,着重学生实际接受新知,发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材,设计教学方案,应用教学理论以及展示教学基本功等方面.虽然一般认为,说课水平与上课水平具有正相关关系,但也有例外,即某些教师说课表现不差,但实际课堂教学却不理想.一个重要原因是上课必说课多了一个不易驾驭的学生因素.学生不是被动灌输的听众,而是随时参与并作用于教学活动全过程
