2016年吉林省教师招聘面试：如何说的精彩——说课观念

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2、针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。所以我们要领悟说课的意图是什么，达到的目的和意义是什么，才能更好的说课。说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分:语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分，说课可以分成两大类:一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指

3、针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。要想把说课说的精彩，首先，一定要知道说课的目的，说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高教学的质量。其次，要彻底弄透说课的意义。一是，说课丰富和发展了教师教学的理论。教学的理论是在教学的实践中逐步形成和发展起来的，原来的教学的理论所涉及和研究的对象，虽然涵盖了教育学、心理学、教材、教法、学科性质、意义、原则、

4、规律等内容，但却始终未能把说课这个原本就存在于教学过程中的客观现象概括和揭示出来，无论是原苏联教育家凯洛夫的教学过程四阶段说(感知、理解、巩固、应用)，还是我国教育论中提出的“备课、上课、课外辅导、作业布置与批改和学业成绩检查与评定”，研究的都只是“教什么”和“怎样教”的问题，而并不研究“为什么这样教”，也就是说历来的教学论，包括学科的学科教学理论，都没能解决教学活动中的“所以然”问题。说课和随着说课活动otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDir

5、ectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,Directorof

6、NingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师招聘考试备考最全汇总>>>吉林教师招聘历年真题而逐步形成发展起来的说课的理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了教学理论研究的空白，丰富了教学理论的内容，使教学的理论研究开拓出了一个新的空间，其意义是十分广泛和深远的。吉林教师招聘历年真题二是，说课有利于提高教研活动的实效。长期以来，教研活动的形式不

7、外乎听课、评课、开一些观摩课、示范课或举行一些专题讲座，形式千篇一律，比较单调。但说课的场所和规模可大可小，时间可长可短，而且对师资条件也没有特殊要求，谁都可以说课，其形式灵活机动，方法也十分简便，所以，即便是农村和边远山区也可以普遍开展，这样就提高了教研活动的适应性，有利于各个不同层次学校，不同层次教师的普遍参与。从教研活动的质量上来说，以往的教研活动，常常只“教”不“研”，“教”与“研”脱节。开课的老师上完课也就完成了任务，很少去反思自己是怎样教的，和为什么要这样教。听课的老师囿于水平和碍于情面什么的，也很少认真评课，教研活动常流于形式，收效

8、不大。而说课面对的是评委和同行，这就促使说课者去认真备课，认真学习和掌握教学的有关理论，对评课者也一样，俗话说：“打铁先得自身硬”，评课