质量守恒定律-说课宋

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1、《质量守恒定律》说课稿孝义市第七中学各位老师:大家好！今天我说课的内容是人教版•九年级•上册化学第五单元课题1质量守恒定律。一、教材分析1.教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。木课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好木单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。2.教学目标分析目标目标目标分析知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量

2、守恒的原因。②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现彖和问题。目标的确定是因为根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。过程与方法①培养学生的实验操作能力、观察能力。②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。情感、态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。②体验科学家发现

3、真理的途径和方法初屮学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关3.教学重点、难点重点：质量守恒定律内容的理解和应用难点：从微观本质上解释质量守恒定律二、教法分析教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生口主探索、亲身体验、主动建构知识。教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我釆用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题一一提出假设一一设计实验一一实验求

4、证一一得出结论”来引导学生，学生进行分组实验，分析原因，优化设计，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质暈守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。三、学法指导学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。又rh于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片而，学习还必需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。在学法指导上我主要体现了三个字“

5、引”、“动”、“变”。1.引（合理引导）：在教学屮对思维受阻或学生容易产生歧义的地方，如对定律屮的“参加”和“生成”、“质量总和”和“化学反应”这几个词语的理解，教师给予必耍的引导，但做到“引而不灌”，教师的引是为了学生更好的学。2.动（师生互动）：教学屮让学生亲自动脑、动手，动口参与教师的教学活动，感悟知识的发生、发展过程。3.变（适时变换）：通过多媒体将微观过程进行宏观模拟，变抽象为形象，使学生对化学变化中质量守恒的原因这一教学难点得以顺利突破。同时变换习题，培养学生思维的广阔性和深刻性。这样通过师生的双边活动，最终实现：激发学生的学习潜能，鼓励学生大

6、胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。四、教学程序教学流程图：守律探量定验质恒实究演示实验：底部铺有细沙的锥形瓶中放一小块白磷，并放入一根铁丝（玻璃棒），在锥形瓶口罩一个小气球，称出其总质量。将铁丝放在酒精灯火焰上灼烧至红热，放在锥形瓶内，不与白磷接触，立即罩上气球，此时再引燃白磷，观察现象。待装置沁知三审加班昌甘占庙昌让学生体会如何测定反应前后物质的总质量实验分析分组实验提出问题归纳概念1、反应前的总质量反应后的总质量锥形瓶细沙铁丝气球白磷氧气磷二瓶化珍沙丝球氧锥细铁气五其他气体其他气体2、锥形瓶底为什么要铺一层细沙？3、铁丝有何作用？4、气球

7、为何会先变鼓后变瘪?A氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量变化的测定B碳酸钠溶液与稀盐酸反应前后质量的测定要求：1•根据提供的仪器和药品确定组内所做的实验。2•小组成员讨论设计实验方案，选一代表进行交流。3•开始实验并记录实验现象及数据。1、为什么碳酸钠溶液与盐酸反应后有的同学测定出的质量减小，而有的同学不变呢?2、为什么氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应不管是烧杯还是密封的锥形瓶，反应前后测得的总质量不变呢?学生根据实验结果用自己的语言描述质量守恒定律，教师引导学生完善概念让学生真正体会“参加”二字的含义，即参加反应的白磷和氧气的质量总和等于生成的五氧化二磷的

8、质量。培养学生的动手实验能力和语言表达能力让学生清楚用有气体参加或